五一小學學生在該校“百草園”裡勞動。韋豹/攝

　　五一小學學生的版畫作品展覽。 韋豹/攝

　　五一小學女足隊正在訓練。 王海涵/攝

　　五一小學學生在社團學習版畫。 王磊/攝

　　暑假臨近，合肥市五一小學的“網紅地”迎來了又一茬蔬菜的豐收——紅彤彤的辣椒、綠油油的青菜，讓守候多日的同學們興奮不已。

　　這塊佔地半畝的“百草園”面積不大，但是上面的種植從未間斷。大家親自動手，以班級為單位，認領“責任田”，不僅種中草藥，還種莧菜、白菜等蔬菜，並且每個班級都有自己的“班花”和種植口號。

　　如果到了蔬菜瓜果大豐收的金秋時節，會是另一番熱鬧景象。同學們帶著秤和袋子，將自己種植的蔬菜“售賣”給老師，收入則用作班費，這個活動被稱作“豐收節”。

　　從校名上看，五一小學似乎與“勞動”二字有著不解之緣，但是真正的結緣始於2005年。當時學校操場尚未建成，留有一片閑置空地，學校索性發動學生學種山芋、花生、蠶豆。時至今日，操場建起來了，標准化設施建設日漸完善，但學校還是專門開辟出一塊生態田園，讓種菜的勞動習慣接續下來。

　　后來，五一小學成為進城務工隨遷子女定點學校，全校1000余名學生中，進城務工人員子女佔60%，不少學生的父母文化程度不高，平時忙於生計，對孩子學習情況、心理狀況關注不夠，不能充分參與到“家校共育”中來。

　　為破解這一難題，該校創新德育理念和載體，踐行“生活教育”“勞動教育”理念，15年來，始終堅持開展勞動教育，引導孩子尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動，把勞動內化成生活的習慣，同時以勞動為紐帶，把家長拉入家庭教育的軌道中來。

　　在少先隊大隊輔導員王淑君看來，除了種菜，學校一直創造機會讓孩子們接觸勞動。“菁菁百草園”社團是該校的明星社團，每年報名都很火爆。學生們種植芍藥、薄荷、金銀花等中草藥。學生組成小隊，每天對作物進行養護巡查，並進行記錄。這不僅培養了勞動技能，也讓孩子們對中草藥知識和相關功效有了更深入的理解。

　　標本如何採制、採集哪些部分，這些都有講究，學校請安徽中醫藥大學的老師前來指導，並帶著孩子們做扦插實驗。標本進行烘干時，由於沒有烘干機，孩子們就小心翼翼地用報紙反復蓋在標本上，一遍遍地進行吸水，十分愛護。該社團還組隊參加團合肥市委舉辦的“紅領巾小創客”活動，孩子們會將親手配制的香囊、中草藥標本、植物等帶去義賣。辛勤的付出，讓他們深刻意識到勞動成果的來之不易。

　　在五一小學，即使一年級的學生，也有勞動項目，那就是“生活自理能力大比拼”，讓孩子們自己系鞋帶、收書包、收拾桌子，並且每天回家勞動10分鐘。“這是培養生活自理能力的重要階段，老師不僅要教會他們學習，更要教會他們生活，增強動手能力。”該校校長程朋軍介紹。

　　很多學生在勞動中學會感恩。王淑君記得，有一年“三八婦女節”，孩子們主動給媽媽送禮物，有人做手工賀卡，有人給媽媽洗腳。五年級的孫子俊給媽媽發了短信，提醒媽媽，晚上一定要回家吃飯，自己要准備一個“驚喜”。

　　那天，孫子俊做了一碗蛋炒飯，雖然因為多放了醬油，黑漆漆的，但上面精心點綴了黃瓜絲，拼成“媽媽”二字。媽媽到家太晚，兒子已經睡著了。看到這碗蛋炒飯，她專門給老師發了一個短信：“從來沒想到兒子能系圍裙在廚房做飯，自己是含著眼淚吃完了這頓飯。”

　　“孩子們從來不會因為誰多干了一點兒，自己少干了一點兒而沾沾自喜，更不會因為自己多干了一點兒而覺得吃虧。”程朋軍感慨，這裡的孩子，衣服穿得不一定名貴，但他們經過教室時，看到窗台上掉下來一把傘，會隨手挂回去﹔進老師辦公室時，看到掃把倒了，會自然扶起來，勞動已經內化成一種習慣。

　　今年6月，共青團中央、全國少工委發布《關於大力加強新時代學生團員、少先隊員勞動教育的工作指引》，要求各級共青團、少先隊組織，合理定位目標、設計內容，分階段、接力式、持續性地開展勞動實踐活動。今年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，針對勞動教育是什麼、教什麼、怎麼教等問題，細化有關要求，加強專業指導。

　　事實上，在此之前，全國不少學校都進行了勞動教育的探索。其中，不少學校與當地農業項目合作，設立勞動教育基地，讓學生體驗農業種植，因此，也有業界人士提出，“勞動教育是不是就是帶著學生種點兒花花草草？”

　　對此，五一小學的教師們在長期的實踐中總結出一個觀點：新時代的勞動教育不隻有“泥土”，還要有新內涵、新載體，因地制宜地開展活動。

　　近年來，該校探索開設了30多門少年宮社團課，確保人人參加﹔還開設六年成長必修課：一年級學舞蹈，二年級練足球，三年級玩樂器，四年級進修少年軍校……確保每一個孩子在每一個階段，有針對性地鍛煉自己的動手能力。

　　在該校，版畫社團就將美育與勞動教育進行了融合。美術老師王帆介紹，版畫的創作需經過起稿、印板、刻制、拓印等多個步驟，整個創作過程可以鍛煉學生的細心、耐心和邏輯思維。

　　中青報·中青網記者採訪的當天，該校的版畫社團和陶泥社團正在開展活動。課程結束后，學生們第一件事是迅速整理自己的工位。 不一會兒，桌面被收拾得整整齊齊，地面也是干干淨淨。

　　體育老師張志認為，體育活動也是讓學生養成吃苦耐勞品質的過程。“賽前的服裝准備、飲食調整，賽后的個人衛生等，我們要求學生自己動手，每次訓練完，隊長總是主動帶頭，帶著隊員把器材歸整好，將訓練背心、球鞋帶回家洗刷干淨。 在他看來，“與其喊破嗓子，不如做出樣子，勞動教育要體現在各個方面” 。

　　考慮到家長大多是在外務工人員，平時忙於生計，該校堅持開門辦學，開展“家長開放日”和“家長當老師”等活動，把家長從“看客”轉變為“參與者”。“有的家長是廚師，就請他來教室，用電磁爐演示做菜﹔有家長在工地干活兒，就請他來講解建筑相關的知識。”程朋軍介紹。

　　“生活即教育，社會即學校，努力讓家長也成為好老師，將勞動的種子種進家庭和社會的土壤裡，讓孩子尊重父母所從事的勞動。”在他看來，勞動只是手段，最終目的是教育，在勞動中發掘對孩子有價值的東西，將勞動真正融入生活，讓學生未來能在社會上更好地立足，才是勞動教育的應有之義。（王海涵 王磊 韋豹）

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