面對防控疫情的首要任務，首都各高校採取“雲端”教學。下至青年教師，上至白發教授，都開啟了“教學主播”模式。他們堅守線上“講台”的身影，成為了這個春天一道道美麗的風景。

六旬教授跨越14000公裡“硬核”教學

在北大，歷史學系教授閻步克的課以“一座難求”而著稱。然而，受疫情影響，到北美探親的閻教授暫時無法回國，於是66歲的教授成了線上“主播”，成就了跨越13小時時差、14000公裡的“硬核”在線歷史教學。

這學期，閻步克教授一共參與講授四門線上課程：“中國古代的政治與文化”“中國古代官階制度”“秦漢魏晉南北朝政治歷程”“中國傳統文化專題研討”，有400余名學生旁聽和選課。在研究了學校提供的多種教學方式后，閻教授決定借助classin平台開展“直播”。

事實上，線上教學對於閻教授這個年紀的教師來說，是全新體驗，更需下大力氣學習和摸索。針對視頻軟件的使用，閻教授嘗試了一些直播平台，花了很多時間下載、安裝和摸索，跟助教反復演練，最終在開課前掌握了操作方法。與面對面授課不同，線上平台沒法直接感受課堂氣氛，並獲取全體學生的實時反映。 “若逢他們關閉了攝像頭，我一時就有‘面對曠野’上課的感受。”對於網上教學，閻教授多少還有點不適應。不過，同以往教學一樣，閻教授每次都針對前次教學有所改進，並探索了學生輪換上台的方式，讓大家都通過攝像頭互動，增強雙方的體驗感。

閻教授還在努力克服時差，他跟學生約定北京時間晚8:00上課，對他而言則是早7:00上課。每次課前，他都在頭天晚上做好准備，早上提前起床。此外，為了給學生提供更好的體驗，他還准備了充足的資料。開課前，他為三門課程提供了課程介紹、教學計劃、教學大綱、課程表、PDF課件、參考書目錄等，並為《中國古代官階制度》課重新修訂制作了五六百張幻燈片，還將本學期這門課的內容都整合成PDF課件，分享了一百多種多年搜集來的電子參考書。

電機系教授寄材料 隻為學生“雲”實驗

“請打開攝像頭，將你的實驗給大家展示講解一下。”在新學期 “電路原理”課上，電機系教授朱桂萍和24名本科生一起，實時觀看屏幕那頭的學生李蔚然手持電路板，講解自己的實驗步驟和思路。

做實驗，對於工科課堂的重要性不言而喻。疫情期間，朱桂萍教授想到了利用自己之前曾參與開發過的“雷實驗”智慧實驗平台，即電子智能實驗室。在平台上，教師可在手機端通過微信布置實驗、跟蹤學生實驗狀態、接收學生提交的實驗報告，學生也可按照教師設定的實驗流程完成實驗，並對每個實驗步驟截屏或拍照，最后自動生成實驗報告，提交實驗數據。“遵循以學生為中心的教學理念，我們通過適當的軟件開發和硬件配備，在保証實驗便捷性和真實性的同時，及時了解學生課外的實驗情況。”朱教授介紹說。

在實驗之前，朱教授也做好了充分的准備，不僅在線上平台做好前期應用准備，她還為每一位在國內的學生郵寄了一套“口袋儀器”，包括一塊面包板，若干電線、電阻、二極管，甚至還有進行簡單管腳處理的尖嘴鉗、平口鉗等。

經過試講和與學生的充分溝通，朱教授採用“雨課堂+騰訊視頻”嵌套的方式進行教學，以保証課堂的交互質量。實驗設備使用講解和仿真軟件操作演示的全過程，通過攝像頭被推到學生的屏幕上，讓居家的學生有種“老師站在每個同學面前”講課的感覺，反而沒了坐在后排看不清步驟的擔憂。

為做好“主播” 她備了課堂ABC計劃

二月初，公眾對疫情的焦慮還在膠著狀態，北京語言大學的網課教師培訓就開始了。和很多老師一樣，人文社會科學學部陳戎女老師，一邊培訓一邊陷入了深深的網課焦慮：要當主播？怎麼做主播？面對網絡另一頭不知道在干什麼的學生，網課技術怎麼運用、互動環節怎麼設計，都讓她略微有些不安。

這個學期，陳老師有兩門課：本科生的《外國文學》必修課，碩博研究生的研討課《古希臘文學專題》，因為授課對象不同、課型不同，顯然這兩門課不能使用一種上課平台。反復比較之后，陳老師決定本科生必修課採用雨課堂，研究生研討課使用釘釘。

《外國文學》課使用雨課堂，以PPT的展示和教師講解為基礎。這門課可利用的網絡資源比較多，陳老師以前制作過的慕課都派上了用場。此外，陳老師還給學生開了SPOC(私播課)，添加了更多內容，設立了專門討論區，並計劃在后續教學中嘗試直播課+翻轉課堂的新模式。早在開課前，課程相關教材和資料電子版，已發放到了微信群和公郵信箱，方便學生提前預習。碩博生的研討課《古希臘文學專題》，因為課上師生要進行大量的討論，陳老師使用釘釘的語音/視頻會議模式。大部分閱讀材料也提前上傳到了百度網盤，供無法到校的學生遠程提取。

除了這些，陳老師還有個“錦囊”，每門課她都准備了兩套方案，即上面的A計劃和微信授課群的B計劃。如果AB計劃因為網絡擁堵無法實施，她還有布置材料閱讀的C計劃呢。隨著課程逐步開展，陳老師感到自己的“網課焦慮”不知不覺緩解了。

花樣互動 青年教師營造溫馨網絡課堂

網上開課前一天晚上，北京建筑大學文法學院教師宋會存再次檢查了第二天要用的ppt、教案、慕課視頻、超星SPOC等。突然，他發現ppt有問題，一點擊放映就以極快的速度播完了。沒有其他修正辦法，他隻好把ppt重新制作了，等一切完畢已是晚上11點半了。第二天一早，宋老師坐在屏幕前稍做准備，把雲會議號發到班級微信群，又發給聽課督導的三位老師。叮咚，學生們逐漸上線，加入在線課堂。他微笑著和同學們打招呼。確保所有學生都能聽到語音、看到共享屏幕后，宋老師開始了教學。在線直播授課對他來說，是新穎的授課方式。Zoom有群聊功能，每講一段課程，他就停下來問一下學生，“聽懂了就發1，沒聽懂就發2。”這種互動讓他及時了解學生的聽課狀態。畢竟是直播授課，師生互動這塊還是有所欠缺，宋老師進一步思考，創意設計了互動方式。比如定時進行超星學習通的投票、討論等，吸引學生注意力的同時，也了解了學生的真實想法。對於網絡事物，學生比老師更熟悉，給他推薦了單詞打卡小程序。有了學生推薦的小程序后，宋老師清晰地了解到完成打卡和未打卡的學生情況。一鍵復制未打卡學生貼到群裡，他用這種方式提醒學生別忘了背單詞。

幾周教學下來，課堂在老師和學生的共同配合下愈加流暢。下課時，宋會存老師總是打開攝像頭，微笑著向學生揮手說Bye-bye，學生們也打開攝像頭說，“老師再見！”那一刻他覺得非常溫馨。

優秀教師團隊成就專業好課程

這個學期，北京服裝學院的《服裝紙樣2》課程，由服裝藝術與工程學院的趙欲曉、張繼紅、張建華、馬玲、劉珍等老師聯合開展教學。

服裝紙樣課要求學生不僅能看圖來畫，還要在工藝課中制作出來。然而，與課堂操作講解不同，在網絡上操作實際紙樣會看不清。因此，開課前團隊老師以備課組方式商討教學，並提前將重要教學內容錄制好，以直播與錄播結合的形式授課。為了保証上課質量，團隊老師每天都在錄制視頻，張建華老師為了好的錄播效果，常在深夜十一點至凌晨四點錄課，其余幾位教師也是工作到凌晨一、兩點鐘。制圖與設計在真實課堂上是由教師帶領一步步畫和學的，網上若隻對著完整圖講解或直播實操，效果都不夠清晰。於是，老師們又在ppt中加入了動畫。由於課程同時面向工程班和設計班，老師開始了分工合作。兩位教師主要負責一個班的教學。課程每次上課都在7-8個小時，上午老師們直播講解兩小時。下午是四節課實操答疑，學生對照學習資料完成作業的同時，可以隨時在微信群裡提問，甚至給老師打電話。

趙欲曉和張繼紅兩位老師同時開課，留了四張裙子結構圖的練習。當天晚上，兩個班120多名同學的作業就全部交齊了。（記者 雷靈 蘇珊 綜合整理）

來源：現代教育報

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