吳春來在給凡龍圩學校四年級孩子上語文課。受訪者供圖

“疫情放假，孩子們的網課上得怎麼樣？”2020年年初，湖南省永州市語文教研員吳春來老師結束了在東安縣凡龍圩學校的3年支教工作，但是他依然惦記著那裡的老師和孩子。幾天前，他給學校的唐民強老師打電話，詢問孩子們的情況。

“很多農村孩子沒有智能手機，有的父母寄回來手機，但爺爺奶奶也不會用，網絡教學還有很多問題需要解決。”唐民強實話實說。

“3年后，我們要把凡龍圩學校建成永州市最美的鄉村學校。”2017年9月的一天，吳春來在凡龍圩學校舉行了到任后第一次家長會，台下板凳上坐著的幾乎都是學生們的爺爺奶奶。

“這是一個夢，實現起來需要學校、學生和家長三方合力。各位家長，你們並不是把孩子放到學校就萬事大吉，要告訴孩子做人的道理。我們的校訓有8個字：實事求是，光明磊落，要告訴孩子說老實話，做老實事，實事求是。長大做正當人，光明人，告訴孩子懂得尊重，告訴孩子懂得努力，告訴孩子懂得感恩。”

3年后，凡龍圩學校面貌煥然一新。“正心明道真教育，格物致知實作為”是刻在校門口兩邊的對聯。校門口還豎起一塊校訓石，是原國家教委一位領導題寫的：實事求是，光明磊落。

以前，這是一所沒有大門的學校。吳春來從東安縣教育局申請到一筆校園修繕資金，他還帶著學校幾名男老師一起整飭校園。終於，學校有了校門，吳春來親自創作的校歌“上了牆”，校門口的兩道矮牆經過粉刷變成“詩牆”，寫上五六十首唐宋詩詞，配以美麗的圖畫。操場修整了，校園裡種草種樹種花。

一位休產假歸來的女老師說：“我都認不出來自己的學校了，簡直美得像花園一樣。”

最初，吳春來注意到學校的學生見到老師表情膽怯，從來不敬隊禮問好。在課堂上，孩子們也是低著頭，有睡覺的，還有玩玩具的。“我向小朋友們也提幾個要求，在校園裡見到老師一定要問一聲好，還要身體前傾，目光看著老師說。上課的時候要多提問，多思考，多記筆記，多和同學討論、交流學習，下課后認真完成老師布置的作業”。

吳春來說：“我的夢想就是像陶行知先生一樣，建設一所讓社會尊重的最美鄉村學校，教師敬業、學生樂學、校園有文化。”

教學改革最重要的陣地，還是在課堂上。“課堂教學的目的就是調動包括差生在內的所有學生，再差的學生，老師也不能歧視，不能放棄。”

所有老師對這位第一校長的課堂都充滿期待和好奇，因為吳春來到凡龍圩學校，最強調的就是“課堂教學”。“真正的好課其實並不精彩。在課堂上，我沒有什麼絕招，歸納起來隻有5個‘多’字，即多到學生中去，多讓學生提問，多讓學生展示，多讓學生思考，多讓學生討論”。

“五多”，說起來簡單，真正做到不容易。

上課前，他到教室了解學生情況，恰巧認識了石同學。他外表憨厚，天資並不聰慧，和大多數農村孩子一樣，看上去老實巴交，用“木訥”一詞形容並不為過。“不管我問什麼，他都不說話，總是給我一個羞怯的笑容”。

在課堂上，為了活躍課堂氣氛，吳春來先帶著孩子們來了一曲班級合唱，看到有些學生表情拘謹，吳春來又讓學生們一一站起來做簡單的自我介紹，這樣學生們才稍稍鎮定下來。吳春來走下講台，站在學生身邊和學生進行互動，鼓勵學生多開口多舉手。“不管想表達什麼，我的課上可以隨時站起來，或者舉手示意老師”。

那天講的課文是《海燕》和《雷電頌》，吳春來走到石同學身邊說：“請你站起來有感情地朗讀《海燕》。”石同學緊張地站了起來，臉憋得通紅，等了半天，卻一個字也讀不出來。石同學以為會被老師嚴厲地批評，課堂氛圍也變得緊張起來。吳春來摸摸石同學的頭，示意他坐下，然后說：“看來，人的潛能爆發起來是需要蓄能的，老師小時候也是這樣，沒關系。”同學們都笑了，課堂氣氛又輕鬆起來。

吳春來注意到很多男生的指甲沒有剪，頭發也比較長，而石同學的衣著整潔，指甲很干淨，於是表揚了石同學，“石同學是我們班的帥哥，著裝干淨整潔，老師很喜歡，同學們都要向石同學學習，注意自己的儀表！”石同學原本膽怯的臉上閃過一絲不易察覺的光芒。在講到《雷電頌》一文時，吳春來拿著教科書緩步走到石同學身邊，“石同學，請你來讀……”石同學站起來，沉默了兩秒鐘，終於磕磕巴巴地讀了起來。

“平時的課堂上，老師總是忽略了這樣的學生，把目光集中到幾個基礎好的學生身上，但對教育來說，沒有盡職盡責。”吳春來說。

下課后，孩子們圍攏過來。“吳校長，還能給我們上一課嗎？”

“沒時間了。”

孩子們低下頭，顯得很不高興。“那下周能來嗎？”

“可以。下周不見不散。”孩子們又笑了。

從2017年到2019年，吳校長為凡龍圩學校的孩子們講課近200節。既給孩子講課文，也給老師講教法。有人說吳春來上課成癮，上課成魔。吳春來則說，對於老師，上課是看家本領，作為校長，最有說服力的就是上課。

“在來這所學校之前，我心裡知道，想改變這所學校並非容易的事兒。”凡龍圩學校是很多鄉村學校的縮影，學校裡的孩子90%以上都是留守兒童，學校教學質量不高，老師的業務水平不高，有的老師對教育不是很熱愛。

在觀察一個多月之后，吳春來發現老師從來不到學生中去，整堂課都站在講台上，或者打開多媒體，或者手持書本從頭上到尾，從來不讓學生展示、討論、思考、提問。這也是吳春來提出“五多課堂”的直接原因。

“吳校長，不是我們不想在課堂上讓孩子多發言，多討論，關鍵是這些農村孩子不行，沒有見識，腦子也不靈光。我們真的做不來。”一個女老師找吳春來哭訴，說她的班上就有這樣的學生。

吳春來決定給孩子們上一節課，“沒有教不好的孩子，關鍵是教師要下功夫”。

那是四年級的語文課，班上的男孩龍龍就是女老師所說的問題學生，但他很積極，總是舉手表示要回答問題，吳春來請他朗讀其中一首古詩，他一張口，全班同學就開始哈哈大笑。這個男孩聲音很小很尖，發音靠前且不准確。下課之后，他帶著孩子去了辦公室，老師們都圍攏過來觀摩。

“龍龍，如果不會說話，長大了連女朋友都找不到，知不知道？”吳春來給龍龍倒了杯水，讓他坐下。“別緊張啊。老師說一個字，你跟著學一個字，盡量打開嘴巴，用氣息發聲。故-人-西-辭-黃-鶴-樓……”

吳春來一個字一個字地教，為了方便孩子感受自己的發音，他單腿蹲在地上，臉和龍龍離得很近。15分鐘過去了，龍龍終於可以把一首詩完整地讀出來，聲音也大了許多。“加油，老師為你鼓掌，回去每天多練習。”吳春來站起來時腿有點發麻，但心裡特別高興。

“吳老師站在講台上的時候，眼睛裡是有光的，那是一種很有穿透力的光，也許就是我們常說的激情。”凡龍圩學校的張鐵生老師說：“吳春來老師的教學主張，給我們這所普通的鄉村學校帶來的沖擊是巨大的。”

張鐵生當時是校長，“五多”教學理念從班級試點到所有學科全面推廣，成立了領導小組，進行定期聽課教研，並將“五多”理念作為老師的課堂考核的依據。“我們的課桌不再是一排排擺放，而是5個學生一堆，老師必須要改變自己的教學方式，走到學生當中去。

“我們學校的成績過去在東安縣是倒數的，吳校長推行改革之后，學校的成績在全縣名列前茅。”張鐵生說，“吳老師支教結束了，他的‘五多’課堂理念一定會留下來，成為我們的寶貴財富。”

記者 桂杰

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