老師通過主題班會的形式對學生進行責任教育。(南平一中供圖)

　　南平一中地處閩北山區，是一所百年老校。然而，2000年之后，優秀生源和優秀教師流向沿海學校，教育基礎設施更新緩慢，南平一中在前行道路上困難重重，在全省同類學校中，高考質量一度排名靠后。

　　面對困局，該校近年來以開展責任教育為抓手，不斷完善教學質量管理與考核激勵機制，推行學生自主管理，使得學校整體辦學質量和品質有了較大提升。學生流失的數據充分體現了這項進步。

　　2015年，98人轉學籍﹔2016年，51人轉學籍﹔2017年，24人轉學籍﹔2018年，8人轉學籍﹔2019年，沒有學生轉學籍……經過多年努力，該校扭轉了山區學校生源流失的局面，實現學生“零流失”。

　　教師、生源流失，山區名校遭遇“雙重危機”

　　建校百年來，南平一中教學成果豐碩，培養了20000多名合格畢業生，校友遍布海內外。

　　然而，十多年前，由於學生家長對南平一中教學品質信賴感不斷降低，南平地區泛起當地優秀初中學生轉入沿海城市的“轉學潮”。

　　事實上，學生家長們對南平一中辦學質量下降的擔憂並非空穴來風。

　　一方面，彼時優秀教師流失問題較為嚴重。“2000年以來，受待遇問題影響，有相當一部分優秀教師被福州和廈門地區的學校高薪挖走。”南平一中副校長池光萌說，山區學校大多難以開出與沿海城市學校同等的招聘條件。時至今日，在閩西、閩北等地的山區中學中，類似問題依然存在。

　　無獨有偶，“當時為支持一些沿海城市高中的發展，福建省出台政策，允許這些學校可以單獨向南平延平區跨市招生”，這在無形中進一步加劇了山區學校優秀生源流失。

　　南平一中黨總支副書記黃頌堯告訴記者，較大規模的“轉學潮”持續了十多年，最多的時候一年轉走100多人。

　　多重因素合力影響之下，南平一中的高考成績單不再像過往那麼優秀。

　　在相當長一段時期內，南平一中似乎陷入了優秀教師流失、教學質量下降、優秀生源流失這樣一個“惡性”循環之中。

　　“教學質量走下坡路有客觀原因，但主要還是學校自身的問題，當時管理者觀念沒有與時俱進。”2013年1月接手南平一中時，黃小青校長驚訝地發現，對於家長和社會的“不滿意”，部分老師竟習以為常，甚至有一些老師對現狀挺滿意。

　　面對這種困局，必須有所作為。黃小青說，為了增強廣大師生的責任意識，學校開始嘗試在全校范圍內推行責任教育，不斷提升師生們的社會責任感和使命感。

　　“責任教育”，讓教師找到育人“原動力”

　　記者採訪了解到，為有效激發教師隊伍的教學熱情，結合提升辦學質量這一主題，南平一中開展了一系列制度化、規范化的責任教育活動。

　　結合學校實際，南平一中制定了目標管理方案，明確教師在學生高中教育階段的責任目標和行為規范，即教師通過讀書、上課、基本功展示等各種載體開展責任教育活動，增強教師專業情感、專業精神，提高教師師德修養。

　　南平一中德育處主任吳林炎告訴記者，為讓責任理念深入全體教職員工內心深處，學校以黨員先鋒崗、“五一”勞模樹立教師身邊的責任榜樣，持續開展“最有責任感的老師”“星級班主任”評選活動和“責任故事宣講會”，發揮先進典型的示范和輻射作用。

　　與此同時，學校還多方籌措資金，設立高考教學質量獎勵金，激勵教師加強教學研究，不斷提升教學質量。在校友的支持下，南平一中設立了200萬元的“鄒俐瓊獎教基金”，並評選出一批名師和骨干教師，給予特殊的工作津貼，充分調動名師和骨干教師的工作熱情，以有效發揮專家教師的引領作用。

　　他山之石，可以攻玉。為持續提升基礎教育教學質量，探索新高考政策下學校教育教學管理的有效途徑，2018年7月中旬，南平市教育局組15人考察隊赴甘肅會寧縣開展學習。

　　考察過程中，“三苦兩樂”（政府苦抓、家長苦供、社會苦幫、教師樂教、學生樂學）的會寧教育精神讓黃小青嘆服。

　　“會寧是西北貧困縣，但最近幾年教育教學成績讓人印象深刻。”黃小青說，會寧教育現象証明了薄弱經濟基礎也能支撐優質教育體系，這對於同樣地處山區的南平一中很有啟發。

　　老師摔傷手臂骨折，為了不影響高三學生學習進度提前出院﹔有的老師孩子年幼，卻無暇顧及隻能將孩子交給家人……“‘教師樂教’精神與開展責任教育活動的初衷不謀而合，體現了廣大教師把教育事業作為實現自我價值的境界和情懷。”黃頌堯說，在責任教育的激勵下，越來越多的南平一中教師甘於奉獻、敢於擔當。

　　“一切為了山區孩子，我們感覺責任就在身邊，這讓我們找到了工作動力，讓我們去創新更多的工作方法。”吳林炎說，通過開展責任教育活動，教師們的職業認同感越來越強，教師人人講責任，積極向上、敬業奉獻的優良教風已經蔚然成風。

　　育英才、攬人才，新老師主體從“二本”轉為“一本”

　　隨著山區對教師的重視，每年加入教師隊伍的人數越來越多。如何讓這些教師快速適應新的教學崗位，盡快成長起來，成為擺在學校管理者案頭的一個新問題。

　　“隨著辦學規模擴大、初中部的復辦，學校教師隊伍已從2012年的100多人增至如今的400多人。”南平一中辦公室主任黃志斌介紹，為了保証新、老教師的正常更替，南平一中專門出台了“培青工程”實施方案，加速青年教師和新老師的成長與成熟。

　　一節節聽課、一次次技能大賽、一堂堂教學公開課，在老教師的悉心指導和關心下，青年教師迅速成長、嶄露頭角。

　　第十二屆全國高中英語教師教學基本功大賽一等獎、第四屆福建省中小學教師教學技能大賽二等獎……獲得多個國家級、省級教學領域大賽榮譽的郭超是“培青工程”的獲益者，僅工作8年多的她已是學校英語教研組的骨干教師，並擔任學校高三英語備課組組長。

　　“‘培青’為青年教師搭建了成長平台，讓我很快適應了從學生到老師的角色轉換。”郭超告訴記者，新進教師崗前集中培訓、三年時間以老帶新的跟蹤培養，不僅有助於青年教師盡快適應南平一中教學崗位，融入學校的教育文化，更有助於青年教師樹立正確的教育觀。

　　邀請知名專家為高考備考開設專題講座，進行高考備考分享交流、考前專業的心理輔導、考后科學的志願填報指導……在加大“培青”力度的同時，南平一中還積極創造條件，加大對外合作交流力度，通過借智引力，讓教師隊伍素質在交流互鑒中不斷提升。

　　值得一提的是，為了進一步提升高考備考質量，南平一中去年還專門成立了高考研究工作室，通過選拔具備較豐富高中教育教學經驗、教學方法得當、責任心強的教研組長和高三任教教師擔任高考研究室成員，承擔各學科復習指導工作，從整體上把控整個高三的學習質量。

　　“與沿海學校相比，我們學校師資不是最強的，但可以舉全校之力，集合全校骨干教師力量打團體戰，加強對高考命題方向和趨勢的研究。”池光萌介紹，高考研究工作室按照學科收集和整理高考信息，統籌安排高三畢業班備考工作，推進學校備考質量穩步提升：2018年高考本科上線1015人，上線率95.39%﹔2019年高考本科上線993人，上線率95.76%。

　　學校辦學品質的提升，離不開一支強大的師資隊伍。為幫助像南平一中這樣山區學校引進和留住高素質人才，南平市也想了很多辦法。

　　每年設立不少於2億元的人才專項資金，給予鄉村教師等急需專業技術人才7萬元或10萬元的安家補助和相應住房保障……2017年，南平市出台人才工作的十條措施，提出要綜合運用安居工程、人才資助、崗位津貼、項目和平台支持等政策，有計劃、有重點地引進一批高端人才、培養一批本土人才。

　　南平市教育局局長梁方介紹，為充分激發教師干事創業的熱情，確保優秀教師“招得來、留得住、教得好”，南平市還持續提高教師待遇，拉平中小學教師和公務員的工資收入水平，目前南平市本級學校教師工資已達18.1個月。

　　一系列實打實的舉措，讓南平一中在高校畢業生中的吸引力不斷增強，也使得學校教師隊伍結構更加合理。“新進教師畢業學校正從過去以二本為主轉變為以一本為主，近年還有不少名校的研究生加入到教師隊伍中。”黃小青說。

　　自主管理、自主學習，山區中學的學生受益終身

　　教育的根本價值在於“育人”，“育人”首先是學會“做人”。在對教師隊伍進行責任教育的同時，南平一中還以“對自己負責，對父母負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責，對祖國負責”為目標對學生進行責任教育，引導他們逐步學會自主管理、自主學習，為個人的終身發展奠定良好的基礎。

　　南平一中高二年段段長趙福平介紹，為調動學生學習的主動性，每個班級通過成立“學習合作小組”的方式，培養學生自主學習、合作學習的意識。“學習小組一般是按照座位就近分配，小組內每個成員都有各自學科上的優勢，一些上課沒聽懂的題目，組員們放學后可在學習小組內咨詢相應的小組學科負責人。”

　　“在學習過程中，學習小組成員間互相交換各學科思維導圖，針對錯題本上的題目，尋找同類題型進行探討，已成為高三班級的課間及放學后的一道風景線。”考入復旦大學的南平一中2019屆畢業生陳若妍告訴記者，幫助同學解決問題看似浪費時間，實則不然。“講解過程是對已有知識點的再次梳理、鞏固，不僅鍛煉了自身的表達能力和邏輯思維，更在無形中培養我們的責任感。”

　　在培養責任感的同時，一些南平一中的畢業生們也紛紛表示，“學習合作小組”模式讓他們在學習中變得更加自律。

　　學習，永遠在路上。增加英語詞匯量，為大學英語四級考試做准備……高考結束后的暑假，已經考上中國人民大學的闕祈昕在短暫修整后，選擇翻開書本繼續學習。在南平一中2019屆高三畢業班，像她一樣的學生還有很多。

　　實際上，“學習合作小組”只是南平一中探索讓學生形成“自我教育、自我服務、自我管理、自我提高”意識的一個縮影。

　　為了讓更多學生學會自主管理，在學習生活中展示聰明才干，學校還成立了學生自主管理委員會、宿舍管理委員會、學生安全管理委員會……“山區孩子接觸大世面的機會比城裡孩子少，但隻要培養好自主學習能力，一旦他們進入城市就能很快趕上。”趙福平說。

　　記者調研發現，如今“責任”已“潤物細無聲”地滲透到南平一中師生們的心靈，“做一個有責任感的人”已成為學校師生們的座右銘。責任教育不僅有效推動了學校良好的教風、學風的形成，使得學校教育教學質量有了較大提高。

　　“卡得住學生的人，也卡不住學生的心。”黃小青說，隻有提升教學質量，讓孩子們在家門口就能享受優質教育，才能真正扭轉山區學校生源流失的局面。據南平市教育局統計，2015年至2018年期間，南平市被外地知名高中錄取的生源數量呈逐年遞減趨勢，2019年更是實現了學生“零流失”。（記者鄒聲文、孟昭麗、張華迎、王成）

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