96個人1年斬獲包含中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等36個獎項，安慶師范大學科技創新中心（簡稱“科創中心”）的2019年可謂碩果累累。科創中心的成員們卻表示，隻靠他們個人的努力遠遠不夠，如今的成績更得益於科創中心堅持了13年之久的“傳幫帶”培訓模式。

安慶師范大學大二學長為大一剛接觸編程的新生進行輔導（章雨軒/攝）

“成立科創中心主要是為了激發計算機與信息學院學生創新創業的熱情，提高他們的專業動手能力。”科創中心的指導老師方中政表示，科創中心在2007年成立之初便採取“小組學習”的機制，根據計算機各個專業的特性分為編程組、游戲組、JAVA組、單片機組、UI組五個組。

每學期科創中心的大二成員將通過筆試、面試、專業實踐操作等幾個環節的選拔，成為不同小組的老師，負責大一成員的教學工作。“每屆都有近三百人報名參加選拔，最終能留下來的不超過30人，也就是10%左右的通過率。”科創中心的現任理事長張夢婕表示。

方中政介紹說，通過“老生帶新生”的方式，一方面可以提高新生的專業素養，培養新生的專業認同感﹔另一方面也可以在教學過程中，讓老生找到自身專業知識的薄弱點，同時也可以培養老生的團隊管理能力。

此外，科創中心還會邀請青年博士教師擔任導師，採用項目化運作的方式，一個導師帶一個團隊，做一個項目，參加創新創業、學科競賽等活動，並且設立專項經費，用於資助學生創新創業團隊。

一對一解答疑難問題、帶領新生學習競賽知識、定期開展技術交流會……科創中心的“傳幫帶”培訓模式在一代又一代科創中心成員的努力下，日漸完善。

大一學生正在使用大四學生研發的OJ系統，通過該系統來練習和提交作業（章雨軒/攝）

每周二和周四晚7點到9點，是計算機大類2019（8）班統一參加科創中心編程組課程的時間。“我們上課時會先選一些經典的例子進行實戰教學，然后再進一步介紹更高深的知識。”負責教學的李幸運說，“專業課比較深奧且實踐性強，如果缺少講解和練習的話，就會出現知識點模糊、缺漏。”

雖說是上“大課”，可科創中心的“小老師”們也會給大一成員們“開小灶”。類似一對一指導和電腦遠程協助的情況經常出現。李幸運表示，通過一對一的輔導，能清楚了解每個學生的學習情況，從而不斷調整教學內容和教學難度。同時，編程組的6位“小老師”會在課前收集學生平時上課時沒來得及弄清楚的疑問和課下不懂的題目，提前做好課件並在課堂上進行統一解答。

“學長講題目很仔細，而且他的方法有時甚至比老師的更優化更簡便。”計算機大類2019（8）班的單其煜說，自己回去試著用學長教的方法做題，果然完成地又好又快。同班的吳嘉偉也表示，自己在選擇和循環這兩個知識點一開始比較薄弱，在學長們的耐心指導下已經可以熟練運用。

“我們不僅希望學弟學妹們能在這裡學習知識，打牢學習計算機的基礎，更希望他們能在這裡找到志同道合的伙伴，一起交流技能知識，一起完成項目。”李幸運表示。

學長正在進行操作和解說指導學弟學習（陳萍/攝）

除了培訓，科創中心每兩個月會舉行一次技術交流會，邀請榮獲各類比賽的學生分享自己的參賽經驗。科創各組組長也會分享目前最新的IT技術以及學習如何掌握新技術，開闊學生視野，幫助他們更好成長。

編寫代碼、輸出指令、一排小燈亮起一排小燈熄滅……這就表示程序設計是正確的。通信工程專業2019（1）班的吳曉琪在“小老師”曹旭的指導下成功完成了任務。“單片機是參賽的基礎，提前讓大一學生學習，以后想參賽、做項目都會更容易。”負責教學的周維袁表示。

該校通信工程專業2019（2）班的王千禧經過一學期的學習已經對單片機的操作了如指掌，他說：“我在科創提前學到了單片機，鞏固了編程知識，還學習到了平時接觸不到的競賽知識，既有趣又實用。”

“我們主要是通過教授Unity、3dsmax等軟件幫助學生進行游戲建模和引擎設計，希望他們能提前接觸，提前練習，為競賽做准備。”游戲組負責教授的江珊說，目前他們已成功完成”黃梅戲的傳承與認知”等項目。（李華錫 管一）

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