江西深挖革命老區豐富的紅色文化資源，聯合教育部編撰出版了涵蓋大、中、小、幼各個學段的《紅色文化》教材，並從今年春季開始，在全省大中小幼開設紅色文化課程，明確課程建設標准，構建大中小幼思政課一體化建設格局，循序漸進、螺旋上升地推進紅色文化進學生頭腦，激勵青少年學生堅定理想信念、傳承紅色基因，做紅色江山接班人。

目標一體，紅色基因進教材。江西立足豐富的紅色文化資源，緊扣統編教材與地方輔助教材相統一的原則，整體規劃設計紅色文化課程目標，編寫《紅色文化》教材。一是立足紅色資源。江西是人民共和國的搖籃、中國革命的搖籃、中央紅軍長征出發地和中國工人運動策源地，境內有2344個革命遺址、舊址和紀念物，承載了我們黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，其內蘊的紅色基因是人民共和國的“遺傳密碼”，是落實立德樹人根本任務、培養社會主義建設者和接班人的寶貴精神財富與優質教育資源，挖掘好、闡釋好，就能讓紅色文化內化於學生心靈，播下紅色的種子。二是堅持一體設計。在教學目的、教學內容、教學形式、教學規律等方面，《紅色文化》教材與統編教材保持高度一致，確保教材的科學性和嚴謹性，使其成為統編教材的有益補充。三是理論實踐結合。《紅色文化》教材把握學生思想特點，遵循學生成長規律，注重理論教育和實踐活動相結合，既有紅色文化知識的傳播，又有紅色文化實踐體驗，還包括有關歷史虛無主義錯誤思想的正面回應，體現了融知識性、理論性、實踐性於一體。

內容一體，螺旋上升入人心。在教學內容一體化上，江西緊扣紅色文化這一主題，結合不同年齡階段學生的認知水平和教育規律，精心遴選紅色素材，科學設計紅色文化課程教學內容，循序漸進、螺旋上升地推進教學內容和方式兼顧交融。一方面，教學內容螺旋上升。教學內容注重體現不同學段成長特點，由淺入深，由易而難，螺旋上升。幼兒版教材供教師使用，側重對幼兒進行紅軍軍帽、軍服等紅色物件等識別教育﹔小學版教材按學生心智成長發展規律，分一至二年級、三至四年級、五至六年級編撰了3本，側重紅色故事教育﹔中學版教材分初中和高中編撰了兩本，注重系統性、遞進性、邏輯性，側重紅船精神、八一精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、方志敏精神等紅色精神教育﹔大學版教材則以問題為導向，針對大學生關心和思考的有關問題進行答疑解惑，以“紅色文化十講”進行探究式教育。另一方面，教學方式循序漸進。《紅色文化》教材緊扣立德樹人這一根本任務，遵循學生成長規律和教育規律，推進革命傳統教育從娃娃抓起，幫助青少年學生“扣好人生的第一粒扣子”。採取從幼兒階段做游戲、唱兒歌、講故事等直觀感知，到中小學階段的概念、判斷，再到大學階段的推理、歸納等教學方式，避免教材內容在不同階段的重復而導致學生學習的倦怠感，幫助學生始終保持濃厚的學習興趣，持續獲得豐碩的學習收獲，從而讓紅色文化成為學生成長發展中的一種重要文化，真正入腦、入心。

標准一體，師資課時有保障。今年8月，江西出台《紅色文化教育大中小幼一體化課程標准化建設實施意見》，對紅色文化教育的實施部門、師資培訓、課時安排等作出明確規定，並從秋季開學起實施標准化教學。一是明確教學課時。教學課時是落實紅色文化課程教學的前提。江西要求各大中小學校和幼兒園把紅色文化教學內容納入課程表，明確課時安排。其中，幼兒階段安排6次“紅色文化主題教育周”，小學一至二年級、三至四年級、五至六年級分別為4個單元，初中、高中分別為4個單元24篇課文和16篇課文，大學安排16課時。二是落實師資力量。江西要求各地各校為順利推進課程教學安排必需的師資力量，創造必要的條件。三是創新教學方法。堅持因地制宜、因時制宜、因材施教，推進紅色文化課程與相近學科或主題活動進行有機整合，融入現有課程體系，促進思政課程和課程思政建設。堅持課堂教學與實踐教學相統一，綜合運用講授式、案例式、啟發式等多種方式進行教學。堅持用好用活紅色文化資源，充分利用高校紅色文化育人實踐基地、中小學生研學實踐教育基地以及當地其他紅色文化資源，有效開展課堂教學和實踐教學，促進知行合一。

來源：中共江西省委教育工委 江西省教育廳

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