描畫童年 資料圖片

　　前不久，《關於實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》頒布，“小學化”和“收費高”等學前教育存在的“頑症”再一次被關注。

　　作為兒童發展的關鍵期，作為國家人力資本發展的基礎階段，學前教育的重要性不容忽視。那麼，這條改革之路如何走好？我們還需把握世界發展的趨勢，學習和借鑒他國的成功經驗。

　　■孫河川

　　“6歲前一年的教學效果也許是以后8至9年的教育都難以達到的。”美國著名的心理學家布魯納在談到發展關鍵期時說。

　　從心理學角度來講，發展關鍵期是指人類的心理、能力、行為、觀念、語言等方面的發展在某一時期發展最快、最容易受到正面或負面的影響。它也是人學習的最佳時期，或者說是人對某一方面學習最敏感，接受起來最快的時期。

　　2008年，在德國柏林舉辦的世界心理學大會上，全球心理學領域最熱議的研究發現是“4歲是兒童大腦發育的關鍵期”，而不是通常人們認為的7歲，這為關鍵期下移奠定了理論基礎。

　　3歲左右是兒童看圖、識字的關鍵期，3至4歲是兒童讀圖畫故事書的關鍵期，4至6歲是兒童學習寫字和數學概念的關鍵期，4至5歲是掌握書面語言的關鍵期，5至6歲是掌握數學或數字概念的關鍵期。而兒童發育和學習的關鍵期恰好處於學前教育階段。

　　那麼，發達國家學前教育有哪些規定？是否有國家課程標准？要求在幼兒園教授哪些教育內容？

　　美國自上世紀80年代末以來，發起了以“標准”為導向的基礎教育改革運動，並逐漸影響和擴大到幼兒教育領域。2000年，美國負責“開端計劃”項目的部門提出了《“開端計劃”兒童發展結果框架》（以下簡稱《結果框架》），將幼兒的學習內容劃分為語言發展、讀寫、數學、科學、創造性藝術、社會性情感發展、學習方式、身體健康與發展等八大領域，並提出了每一領域的構成維度以及3至5歲幼兒在每個維度上應當表現出來的知識、技能、能力與行為等。在《結果框架》的影響下，到2003年，美國已有27個州制定了一個或多個發展領域或內容領域的兒童早期教育學習標准﹔到2009年，美國50個州以及哥倫比亞特區均已擁有了成系統的早期教育學習標准。與此同時，全美幼教協會和一些教師理事會也制定了各領域的兒童早期學習標准。

　　早在2002年，英國政府就頒布了面向0至3歲嬰幼兒和3至5歲幼兒的國家課程，對相應的培養機構提供信息和指導，以提高幼兒教育的質量。英國的幼兒教育強調幼兒的全面發展，對幼教和學前教育均有明確的課程大綱和學習要求。根據英國教育部2014年公布的最新數據，英國的早教（2至5歲）課程大綱分成以下方面：語言與交流、體格發展、人格、社會和情感的發展、識字、算數、了解世界、對藝術和設計的表達，並規定了每個方面的具體學習目標。上述課程沒有書面考試，但到5歲時，教師或保育員可以通過觀察兒童參與課堂活動和游戲的情況得出判斷，並記錄下來，進而整理成每個孩子的成長檔案，以供小學教師為其制訂下階段目標和補課所用。

　　法國政府頒布的《教育法案條例》中提出幼兒教育應與小學教育保持一致。該條例規定，幼兒教育作為初等教育的一部分，兒童的學習分為學前學習期（2至4歲的幼兒園小、中班兒童）、基礎學習期（幼兒園大班5歲兒童和小學一、二年級6至8歲兒童）、鞏固學習期（小學三、四、五年級8至11歲兒童）三個階段。法國的“幼小課程一體化”主要指幼兒園課程與小學課程要盡可能地保持連續性，避免因小學與幼兒園對兒童的要求不同而讓兒童產生焦慮。因此，法國小學教師需要進行幼兒教育方面的培訓，而幼兒教師則需要接受小學教育方面的培訓﹔政府的課程管理者通常應當具有小學和幼兒教育兩方面的教育經驗。

　　瑞典的學前教育也有國家課程大綱，並於2010年修訂了國家課程大綱。修訂后，學前教育課程大綱目標更清晰，強調學前教育要為兒童的成長提供安全關愛的環境，關注兒童的全面發展，關注兒童在語言、算數、自然和科技方面的發展，同時為他們接觸社會和社區、進入小學的學習打下基礎。

　　韓國1969年便有了學前教育的國家課程大綱，此后進行過7次修訂。國家課程大綱由5個領域組成，包括健康、了解社會、表達、語言、日常生活中的探索，通過提供合適的環境和服務，通過各種不同而有趣的活動以及豐富多彩的教學內容，使兒童的潛能得以發揮。韓國教育科技部近期明確規定，為5歲的孩子引入標准化的課程，提高教育經費的投入和支持，加強學齡前兒童的學前教育。

　　新加坡的學前教育從美學和創造性表達、探索世界、語言和識字、計算機技能發展、計算能力、社會認知、情感發展等幾個領域全面培養兒童。新加坡學前教育強調英語和母語語言的學習。“星光識字項目”旨在培養早期兒童能講兩國語言，使用有趣的大辭典、歌曲和游戲等形式來使幼兒的語言學習變得有趣。這個項目也培養孩子的聽說能力，這些都會為兒童進入小學的語言學習打下堅實的基礎。另外，新加坡的學前教育以英語和漢語教授的課程方案為主,以馬來語、泰米爾語、日語等語言教授的課程方案為輔，並十分注重兒童的識字語言能力，通過聽故事、講故事、讀兒歌、讀詩歌等方式培養欣賞和獲取語言的技能。同時，在培養兒童的算數能力方面，新加坡提出要幫助兒童按照物體的不同特性進行分類，掌握數的概念，學會加減運算等。

　　日本文部科學省2008年改訂並於2009 年開始實施的《幼兒園教育要領》具體規定了健康、人際關系、環境、語言、行為表現五大領域幼兒教育的國家課程目標和內容。在日本，越來越多的人意識到要在21世紀的競爭中立於不敗之地，不僅要學好母語，還要有英語以及其他外語能力，從小對兒童進行多種外語教育顯得非常重要。在日本的幼兒園課程中，英語佔有特別重要的地位。

　　我們處在互聯網和經濟全球化時代，教育改革發展不能閉關自守，僅僅參照本國經驗，而要把握世界發展趨勢，學習和借鑒他國經驗，以實現中國夢、強國夢。

　　（作者系國家教育督導團專家組成員、中國僑聯特聘專家）

(來源:中國教育報)

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