自從國務院《關於加快發展現代職業教育的決定》指出要“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”之后，“本科職業教育”一下子引起了人們的高度關注。那麼，本科職業院校有無科研問題？如果有的話，教學與科研的矛盾又怎樣處理？

　　本科職業教育屬於高等教育。既然屬於高等教育，本科職業教育就有科研問題。錢偉長院士曾說過：“你不教課，就不是教師﹔你不搞科研，就不是好教師。”本科職業教育也一樣，不搞科研的教師不可能成為好教師。雅斯貝爾斯也曾說過：“隻有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠隻能傳授僵硬的東西。”要想有東西教給學生，就應該進行科研，這是對本科職業教育教師的基本要求。

　　在高等學校，教學與科研的關系是對立統一的關系，既存在斗爭性，又存在同一性。在人文主義者看來，科研的目的是為了發現真理，教學則是培養發現真理的人才，兩者天然地存在著廣泛的一致性，因此，要辯証地看待和審視高等學校教學與科研的關系。從世界高等教育發展的歷史來看，教學與科研經歷了分分合合的過程。在古希臘、古羅馬時期，大學的教學與科研可以說是渾然一體。到了現代大學萌芽與創建時期，大學的教學與科研出現了分離。直到現代大學進入繁榮時期，教學與科研才又走向統一。隨著時代的發展，現在教學與科研的關系則進入了合作與博弈的階段，在不同類型的高校中有不同的表現。在研究型大學中，教師往往把科研看得比教學重，科研嚴重擠壓了教學的空間﹔在教學型大學中，尤其是一些新建高等院校中，教師由於科研基礎薄弱，有淡化科研的傾向。這兩種現象都有可能使教學與科研的矛盾尖銳化。

　　本科職業教育屬於高等教育的范疇，首先應該遵循高等院校教學與科研關系的一般規律。而本科職業教育又屬於高等教育中職業教育的特殊類型，應該具有這種特殊類型所具有的特殊規律。本科職業院校決不能因為其職業性、應用性而矮化科研，正因為強調其職業性、應用性，証明其所進行的科研不是擺設，更不是花架子，在某種意義上，這種特殊類型的高校還應該更加重視科研，尤其是新建本科職業院校，科研基礎薄弱，不把科研擺在突出的位置，科研水平和科研能力很難提高。這樣大學也就不成其為大學。

　　本科職業院校在科研方面，應該體現應用型地方高校的特色。具體而言，主要表現在：一是在科學研究方面，本科職業院校更加重視應用研究。認識自然、揭示自然規律的基礎研究，是任何高校都應該做的，包括本科職業院校，排斥或拒絕基礎研究都是不對的。但是肩負基礎研究重要使命的主要還是研究型大學。本科職業院校在力所能及地進行基礎研究的同時，主要任務還是進行能夠將理論發展成為實際運用的應用研究。如果說研究型大學主要進行知識創新的話，那麼，本科職業院校就主要進行技術創新和工程創新，其目標是“應用”和“市場”，進行應用研究是本科職業院校其應用型高校類型的內在要求。由於本科職業教育與經濟社會發展的聯系更加緊密，因此進行應用研究有著天然的優勢。同時，由於本科職業院校屬於教學型或教學服務型大學，又必須關注教學，研究教學，本科職業院校不僅要重視應用的學術研究，還應該重視教學的學術研究。二是在課題來源方面，本科職業院校更加重視橫向課題的爭取。建議本科職業院校也要盡可能地爭取國家縱向課題，以提高自己的科研水平和影響力。當然，主要任務還是面向地方爭取橫向課題，研究地方經濟社會發展中出現的各種各樣的問題，尤其是為行業、企業攻克技術難題，凸顯本科職業教育的應用性特色。三是在服務面向方面，本科職業院校更加重視為地方服務。作為社會主義國家的大學，都應該為社會主義國家服務，這是毫無疑義的，但是本科職業院校由於身處地方，為國家服務的落腳點也應該在地方，即通過為地方服務達到為國家服務的目的。

　　還應該指出的是，不同本科職業院校教學與科研的關系是不一樣的，不能一概而論，要根據其具體情況而定，尤其要注意“度”的把握。總之，本科職業院校教學與科研的關系，既要遵循一般高校教學與科研關系的規律，也要考慮本科職業院校教學與科研關系自身所具有的特殊性，這樣才能真正把握其教學與科研關系的內在規律。

　　（作者侯長林為貴州銅仁學院校長，羅靜為貴州銅仁學院生農學院院長）

(來源:中國教育報)

分享讓更多人看到