新邮件来了——每周日晚8点至12点，坐在电脑前，打开邮箱，查看、回复学生的疑问，已是我的工作习惯。

　　我教授的课程是“思想道德与法治”，内容涵盖人生观、价值观、道德观、法治观等，主要面向00后的大一新生。他们是互联网的“原住民”，有敏锐的问题意识。如何结合学生特点回应学生关切，是上好思政课的关键。

　　上好思政课，要坚持问题导向，迎着学生的问题讲。学生关注什么，有哪些疑惑？走近学生，才能了解学生，答疑邮箱由此而来。交流最频繁的一个学期，我回复了学生488封邮件。这些问题中，有选专业、谈恋爱、学业压力方面的日常生活困惑，也有涉及人工智能、国际局势等的社会热点问题。我把有代表性的问题“合并同类项”，凝练成为教学专题，在课堂上像“剥洋葱”一样，把问题掰开、揉碎，一环扣一环地讲清楚、讲明白。

　　邮件中，不少学生提到“躺平”和“内卷”。看似矛盾的选择，背后其实是学生对如何把握人生方向存在困惑。对此，在讲授教材中“领悟人生真谛  把握人生方向”相关内容时，我带领学生探讨“人生的青春之问”。

　　课堂上，我们“穿越”历史长河，阅读马克思写给父亲的信，翻阅周恩来写下的旅日日记，回望钱学森的大学回忆——在这些时间点上，他们的年龄和台下同学们的年纪相仿。不同历史时期、不同人的青春怎样度过，他们是否也曾经历迷茫，又如何把握人生方向？课堂的“抬头率”说明学生们渴望获得答案。

　　更进一步，我从前辈们博览群书、反思学习、投身实践的经历讲起，激励学生从“书斋”到“田野”，触摸真实的社会，找寻个体的定位。接着，又结合心理学、社会学等多学科知识，对青春的困惑展开分析，帮助学生更好地认识选择、看待人生。我希望学生明白，思政课不只讲授那些“仰望星空”的道理，也提供“脚踏实地”的方案。

　　我还尝试把更多主动权交给学生，以投稿、筛选、投票等方式，让学生选出自己感兴趣的问题，在课堂进行讨论。“是否应支持全球技术共享”“如何看待社交‘搭子’”“性格测试为什么流行”……这些问题从学生当中来，又经过热烈讨论、分析思考，回到学生当中去。

　　去年夏天，本科生毕业典礼前，我和其他老师一道为学生录制了寄语：

　　不知道我们课上探讨过的问题，大家都有答案了吗？人生很长，很多问题或许不能马上找到答案，但直面问题的勇气、分析问题的思维、解决问题的能力，本身也是最好的答卷。

　　（作者为北京航空航天大学马克思主义学院副教授，本报记者吴月整理）

　　《 人民日报 》（ 2024年04月28日 05 版）

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