教学点“缺师少教” 信息化助力教育公平

“我就是从只有一位老师的教学点走出来的。”日前，在安徽繁昌县教学点数字教育资源全覆盖项目座谈会上，教育部科技司副司长雷朝滋以自己的亲身经历，向大家介绍教学点的现实状况。雷朝滋说，由于地理条件差异，经济发展不平衡，我国一些地区仍然存在大量教学点，且多数分布在大山深处、边陲海岛、戈壁草原，交通不便，地理环境较差、条件艰苦，师资力量薄弱，却又是保证农村边远地区适龄儿童就近入学不可或缺的重要力量。

“当年我的语文老师不会拼音，只能按照四川话的发音教我们汉字怎么读，所以我现在普通话也不标准。”雷朝滋带着一口不太标准的普通话介绍说:“家长对教学点的教育质量不是很满意，希望把孩子送到中心校或者城市里接受教育，但又担心孩子年纪小生活不能自理，很多家长很纠结。”据了解，教学点“缺师少教”的现象依然存在，一些地方一个老师教多个学科，甚至一个老师教授全部学科，而这些老师往往学历偏低、年龄偏大，很多国家规定的课程开不出来，或者教学效果不理想。“由于条件艰苦，教学点年轻老师进不来、留不住，很多教学点能把语文数学课开好就不错了，教学点在未来一定时期还会存在，但如何开齐开好国家规定课程、提高教学质量是需要认真解决的问题，我认为教育信息化是让边远农村地区孩子享受优质教育、促进教育公平的有效手段之一。”雷朝滋说，尽管目前实施的同步课堂等措施还不能完全实现与面授一样的效果，但已经是一大进步，随着技术或设备的不断完善，教学效果会越来越好。据了解，目前，全国已有5万个教学点完成了数字教育资源全覆盖项目的设备配备，其中超过2万多个教学点全面使用项目配备的设备和资源开展教学。今年底，全国6.7万个教学点将基本实现设备到位、资源到位、应用到位(应用到位要求至少开出一门过去因为缺乏师资开不出的课程)。

雷朝滋特别介绍了湖北十堰市郧县桃花沟教学点刘兆明老师的故事，桃花沟教学点距县城50余里，有小学一、二、三三个年级的复式教学班一个，只有7名学生和刘兆明1个教师。刘老师通过项目提供的设备和数字资源顺利开全了三个年级一个复式教学班的语文、数学、英语、科学、品德、体育、音乐、美术等八门课程，优质数字教育资源让刘老师从一个英语门外汉变成了教学多面手，告别了“一间屋子一块板，一张桌前站一年；一支粉笔一本书，一张开嘴说一天”的复式教学历史。“我每次看这个视频都特别感动，如果当年我也能享受到这样的教育信息化成果，那我的普通话会好很多。”雷朝滋说。

“教学信息化的重要作用之一就是提高质量、促进公平。设施配备之后关键是如何用起来，让设备和资源发挥作用。只有用好了，才能真正让教学点的孩子享受到优质教育，才能提高教育质量，促进教育公平，缩小城乡数字鸿沟和教育差距。”雷朝滋说。(解艳华)