學生們在認真練習書法。 中國國際中文教育基金會供圖

開欄的話：將當地文化融入漢字教學，運用數字技術構建沉浸式語境——為了提升教學效果，國際中文教師們積極嘗試，在海外中文課堂上開出千姿百態的語言航道。

本版自今日推出《教學談》專欄，以記錄海外中文教學中的這些奇思妙想。

2022年的第二個學期，加拿大埃德蒙頓孔子學院下設的孔子課堂——當地一所初中學校七年級中文班開設了一個月的書法課。在這一個月中，有困難，也有挑戰，但效果很好。

尋找替代書寫材料

書法課遇到的第一個困難是材料。在加拿大，文房四寶價格比較貴，也不太容易買到。1個月下來，兩個書法班對書寫材料的消耗很大，最好的解決方法就是尋找替代材料。和本地老師商量，我們用學校黑色的蛋彩顏料加水稀釋后當墨，用孩子們洗手后擦手用的紙巾做練字用紙，用一次性紙盤子當硯台用，這些替代材料物美價廉且儲備豐富，解決了第一個困難。

第二個困難是培養書寫習慣。由於孩子們之前在書寫方面並沒要求，加上課堂上他們有說有笑，還可以走動，一會兒把盛“墨”的盤子打翻，一會兒弄一手“墨”需要洗手，可謂狀況百出。

為了保証書法課的課堂紀律，我定了幾項要求：來到教室后要先拿好“筆紙硯”，然后自己把紙折成方格，等待老師倒“墨”﹔寫字時保持安靜，不隨意走動﹔下課前3分鐘上交作業，清洗毛筆，放好文具。

我還和他們約定，上最后一節書法課時，我會把自己的毛筆、墨、毛氈和宣紙拿到學校，讓他們感受一下書法的魅力。或是有了這份期待，抑或是孩子們漸漸對書法產生了興趣，書法課上，大家漸漸安靜下來。每次下課后，我的辦公桌上都會有一摞寫在紙巾上的書法作業。

孩子們喜歡上了書法課

從簡單的漢字筆畫到不同的結構，再到字體的認識，又擴展到對中國印章陽文、陰文的辨別，孩子們成長並收獲著。

當我給他們講到王羲之苦學書法，染黑池塘的故事時，也會被孩子們關於“池塘裡的動物們怎麼樣了”的問題卡住。

但看得出，孩子們真的喜歡上了書法課。他們寫字時的認真勁兒，得到夸獎時的高興勁兒，都是最好的証明。

按照我們的約定，最后一節課，他們用我的毛筆在宣紙上寫“萬事如意”4個字，每人5分鐘的書寫時間。當他們搓著手，來到專門的寫字桌前時，一臉的緊張，滿滿的儀式感——做幾個深呼吸，摸摸宣紙，聞聞墨香，拿著毛筆左看看、右瞧瞧，遲遲不下筆，生怕出一點小差錯。寫完之后如釋重負，雙手捧著作業，猶如捧著至寶，問我寫得好不好。那期待得到肯定的眼神，可愛至極。因為同學們的認真，用時最長的同學花了20多分鐘完成書寫，因此一節課下來，隻有5名同學得到了上台的機會。

我隻好又加了幾節課，讓每個孩子都能完成他們人生中第一幅真正的書法作品，實現心中的書法夢。

在上課過程中，我發現有5個孩子表現出了較強的觀察力和模仿能力，對於運筆技巧、字的結構和筆畫形態掌握得非常到位。我鼓勵他們買一些書法材料在家練習，也可以不定時地把寫的字拿給我輔導。我還將毛筆使用方法和相關碑帖下載打包，發到孩子們的師生平台上，方便對書法有興趣的孩子們參考學習。

書法課雖然結束了，但我告訴孩子們，書寫的習慣與要求同樣適用於硬筆書寫。我還跟他們一起抄寫了一幅蘇軾的《贈劉景文》的硬筆書法作品，給他們解釋了硬筆與毛筆在書寫方面的相通之處。

每個漢字都有它獨特的美，我相信孩子們通過書法練習可以感受這種美，逐漸領悟漢字中蘊含的情感和深意。

（作者曾任加拿大埃德蒙頓孔子學院公派中文教師）

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