培育和發展新質生產力，需要什麼樣的“新質人才”？履職這一年，這個命題始終驅動著全國政協委員、哈爾濱工業大學校長助理兼航天學院院長吳立剛在調研考察、教學科研一線尋找答案。

“去年的全國政協會議上，我提交了提升高校科技成果轉化效能等4份提案，每一份都收到了相關部門的積極反饋。”吳立剛拿出一沓厚厚的調研材料展示給記者，“我走訪了20多家企業和科研院所，與數十位高校教師和企業負責人深入交流，不僅是為了摸清科技成果轉化難的‘堵點’，也在無形中搭起了一座溝通交流的橋梁。這一年，看到越來越多的政策措施相繼出台，一大批科技成果從實驗室走向生產線，不僅讓我覺得欣喜與興奮，更感覺到了自己肩上沉甸甸的責任。”

“在調研中我也意識到，發展新質生產力不光要暢通成果轉化這個‘出水口’，更得建好拔尖創新人才的‘蓄水池’。”吳立剛坦言，“這需要進行從知識傳授到能力塑造、從普適性培養到個性化成長的教育變革，緊緊圍繞學生成長成才的特點，不斷優化調整學科專業布局，構建學科交叉、產教融合、科教融匯的人才培養模式，完善以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的人才評價機制。”

作為團隊帶頭人，吳立剛一直聚焦智能無人系統發展的最前沿。用他的話說：隻有做“頂天立地”的科研，才能培養出具有優秀創新素養的人才。

人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量。吳立剛認為，對於高校來講，要面向智能化時代培養出更多人工智能領域的專業人才，因此，需要根據社會需求提前規劃學科布局和專業設置，隻有打出這個“提前量”，才能為經濟社會發展貢獻源源不斷的創新智慧。另外，還要用好人工智能為教育高質量發展賦能，借助人工智能技術將傳統經驗性教學向以數據交互、信息評估為主的智慧化教育轉變。

為此，今年他關注的是加強人工智能拔尖創新人才培養、推動人工智能賦能教育高質量發展等方面的問題。“為了把建議提准提實，我調研了30余所高校在學科布局、專業設置、培養方案以及招生就業等方面的情況，目前已經准備了兩個相關提案。”吳立剛希望在今年的全國兩會中，可以聽到更多代表委員對這類問題的意見建議。

（記者 張士英 見習記者 胡沛然）

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