我是一名有33年教齡的中學教師。從去年全國兩會建議關注教師群體的心理健康，到今年建議從基礎教育階段培養科技特長生，我始終關注著教育領域的熱點焦點話題。就在今年全國兩會召開前，我還專門跑到呼倫貝爾市海拉爾區南開路中學，就科學教育作了調研。

南開路中學成功入選了教育部184個中小學人工智能教育基地名單，作為內蒙古自治區入選的6所學校之一，這所學校在科學教育方面如此有聲有色，原因是什麼？

走進南開路中學的科技樓，我很快找到了答案。隻見同學們的科創作品佔據了好幾間教室，獲獎証書和獎品擺滿一面牆。對處於海拉爾這座邊陲小城的南開路中學而言，硬件方面不能跟發達地區的中學比，也沒有專門的科學教育老師，但得益於校長和老師們的先進理念和教學熱情，同學們對發展科技特長興趣盎然。

在與老師們交流的過程中我也感受到，當下的成就感並不能抵消大家的疑惑和焦慮。有老師感嘆，盡管孩子們在發展科技興趣方面收獲很大，但在中考面前，不少有科技創新天賦但綜合成績差一點的同學可能無法順利升入重點高中，他們以后通過高考進入重點高校進行系統性學習的可能性也較低。

結合當前大力實施的科教興國戰略和人才強國戰略，一條“從基礎教育階段培養科技特長生，為高水平科技自立自強奠定基礎”的建議，在我的頭腦中逐漸形成。我認為，培養科技特長生有利於為科技創新備足優質新生力量。

現場聆聽今年的政府工作報告時，我的心情非常激動。“深入實施科教興國戰略，強化高質量發展的基礎支撐”“堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線”“弘揚教育家精神，建設高素質專業化教師隊伍”，這些內容，給我留下了深刻印象。

下一步，我將積極履職、認真工作，不斷加強自身素養，做好為黨育人、為國育才工作，更加積極地為教育事業高質量發展貢獻力量。

（記者徐譚採訪整理）

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