【各抒己見】

　　 《光明日報》教育實踐版9月19日刊發的《建設行業產教融合共同體：新模式能否解決老問題？》，引發了筆者關於省域現代職教體系建設的思考。中辦、國辦去年印發的《關於深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確提出，探索省域現代職業教育體系建設新模式。從河北省實踐看，其中有三個關鍵環節，即育人主體、教育教學和考試招生改革。

　　抓育人主體改革，增強企業動力

　　 產教融合，產是龍頭﹔校企合作，企是方向。德國“雙元制”職業教育模式取得了很大成功，其關鍵是德國企業，包括德國行業協會在職業教育過程中的傾心投入。德國“雙元制”大學通常要求，學生申請“雙元制”專業，必須先通過合作企業的選聘，簽訂培訓和實習合同后，才能正式入學。

　　 我國中高考普遍按照學生分數錄取，學生畢業后才與企業產生聯系，即使有訂單班、定向班等做法，也是按照學生志願錄取，企業無法主動選擇學生，學生也未深入了解企業。在就業方面，我國職業教育普遍與企業相疏離，學生畢業后無法專業對口就業、骨干企業特別是縣域重點企業招不到人、學生就業違約等問題時有發生。

　　 如何激發企業的育人動力？各方應考慮在現有中高考制度框架下，盡早實現企業與學生的結合，即學生早選定企業，企業早培養員工。對此，河北省近期採取的做法有：

　　 從中職開始，設置“2+2+2”培養模式，創新職業教育貫通培養項目形式。一是推廣中職入學注冊制政策，把企業預錄用作為項目錄取學生的必要條件。二是滿足企業用人需求，學生在中職學習2年，后到企業實訓和就業2年，再到高職工學交替學習2年，畢業后原則上繼續留在該企業工作。三是根據企業需要，有針對性地設計高職與中職的培養課程。此項目一經推出就產生了較好反響，今年秋季招生約1000人，未來將繼續擴大招錄規模。

　　 從高職入手，設置“提前就業班”。在學生入學、一年級末、二年級末等節點，由學生自願報名，企業遴選后在校內組成“提前就業班”。其特點是：一是企業福利待遇好，學生對企業心向往之﹔二是學生與企業彼此有深入了解，按照嚴格選拔程序簽約，學生違約可能性低﹔三是企業願意深入參與到教學培養及實習實訓等各環節中。今年秋季，河北省高職學校共開展此類項目29個。

　　抓教育教學改革，推進職普融通

　　 職普融通，融在哪裡？通向何處？目前看，職普融通發力重點仍然在中職教育，應從以下三方面著力強化。

　　 第一，在授課內容上推進職普融通。目前，全國各地中職升學考試的文化素質測試普遍隻有語文、數學、英語等少數科目，中職學生缺乏政治、物理、化學、歷史、地理、生物等課程基礎知識，不符合職業教育體系中高層次教育質量的要求，也不利於高技能人才培養和人的全面發展。職普融通，應讓中職學生學習更多基礎科目，並側重於興趣教學，避免盲目刷題。

　　 第二，在升學機會上推進職普融通。相比普通高中生，目前中職生總體升學機會較少，能夠升學進入的高校層次不夠理想。應為中職學生制訂與其規模、質量相協調的招生計劃，使其能夠通過升學考試找到適合的發展道路。中職教育有了通暢的升學路徑，自然就會吸引優質生源，從而解決生源質量不高的問題。

　　 第三，在校風學風上推進職普融通。家長們普遍擔心有些中職校風學風不好，影響孩子成長。中職學校應像高中那樣，嚴格日常管理，強化效能考核，為學生成長成才創造良好環境。

　　 目前看，在高中階段設置職普融通實驗班，是形成職教良性循環的有效舉措。去年，河北省教育廳同意在保定市定興縣北河中學開展全省首個職普融通實驗班項目，今年又批復同意8所學校開設，累計招收了608名學生。職普融通實驗班的特點，一是省裡管理學籍，二是允許學籍與高中互轉，三是與高中同步錄取，四是強化技能培養。實踐証明這些措施可行、有效。

　　抓考試招生改革，實現類型教育

　　 新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱《職教法》）提出，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，從法律上首次明確了職業教育與普通教育“同為教育、不同類型、同等重要”的定位。據此，改革職業教育考試招生制度應提上議事日程。

　　 從中職招生看，各地中考普遍把中職招生放在高中批次以下，讀不上高中的學生才選擇中職。這種做法必然導致中職教育“低人一等”。

　　 從中職學生的升學考試看，全國各地一般有高職院校單獨招生考試和中職學校對口升學考試，也有地方改革為職教高考。作為類型教育，職業教育的核心是技能培養，其升學考試應突出技能考核。受組織形式和成本限制，目前這類考試中的技能測試部分很簡單，甚至很多地方用筆試代替，導致部分中職學校片面追求文化課成績，對學生技能培養重視不夠﹔有些學校甚至組織學生全部參加普通高考，使得職業教育無法落實類型教育定位。對此，河北省也採取了一系列措施。

　　 第一，改革中職招生制度。首先從職普融通實驗班開始，實驗班與普通高中同步填報志願、同步錄取。有空余招生名額的，再參與中職批次錄取，原則上錄取分數不低於本區域普通高中錄取控制線。探索一段時間后，再逐步過渡到全部中職與高中同批次錄取。

　　 第二，強化技能在中職升學考試中的分量。學生以中職生身份參加升學考試，其各類中職競賽獲獎情況在技能測試中予以賦分，讓技能水平佔據評價的重要比例。同時建立健全競賽體系，打造中職國賽、省賽、市賽、校賽四級學生技能競賽體系，使之成為檢驗技能水平的可靠標准，並納入考試評價引用范疇。

　　 （作者：張春生，系河北省教育廳副廳長）

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