【光明時評】

　　 近來，隨著越來越多的優秀運動員進入校園任教，同時越來越多的競技體育冠軍從校園走出，“體教融合”也成為人們關注並討論的熱詞。

　　 從教育教學規律來看，體育運動與文化教育相輔相成，“體”與“教”必然融合﹔從社會發展需要來看，具備較強綜合素質的人才方能擔當大任，“體”與“教”必須融合。體教融合不僅能促進體育精神的弘揚和體育文化的深化，還將推動體育科技等交叉學科的發展，帶動科技水平和競技水平的提升。黨的二十大報告提出，到2035年，“建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國、體育強國、健康中國”。推進體教融合探索與實踐，將為這一系列目標的實現提供堅實有力的支撐。

　　 全方位培養人才的理念古已有之。春秋戰國時期，士大夫就要掌握禮、樂、射、御、書、數的“六藝”本領。至近代國力疲弱時，青年毛澤東在《體育之研究》一文中發出了“文明其精神，野蠻其體魄”的倡議，強調人的身心全面發展對民族自強的重要作用。新時代提出的體教融合育人方針，延續了全面發展的教育理念，對兩類學校提出了不同要求：對於普通學校而言，應在教授知識文化的同時加強體育教育﹔對於專業體校而言，應在體育技能訓練的同時增加文化教育。無論是普通學校還是專業體校，在培養學生過程中都要注意體育和文化的內在融合，實現二者的互為促進。

　　 一般中小學教育主要以知識傳授為主。這種相對單一的教學內容和教育形式容易導致青少年出現身心健康問題，需要體育運動積極干預。體育最直接的功能是強健體魄，但它的作用遠不止於此。體育鍛煉對於促進身心健康、提升綜合素質、培養青少年道德人格都有不可替代的作用。體育鍛煉形成的昂揚向上的精神還可以促使思維敏捷，推動文化教育收獲理想效果。在大中小學教育中，應充分保証體育課的時間與場地，增加健康知識和體育技能的培訓，指導學生掌握一定的鍛煉項目，加強體育文化熏陶，幫助廣大青少年養成終身鍛煉的意識和習慣。

　　 專業體校學生用於體育訓練的時間較多，很多運動員年紀很小就進入體校訓練，這都在一定程度上使他們疏離了文化課的學習。實際上，但凡在體育專業方面有所成就的運動員，都有著強烈的自我提升願望。正如體育鍛煉可以促進知識學習和品質提升一樣，體校學生的文化課學習同樣能夠幫助他們更深刻理解體育運動，使他們無論投身競技體育還是服務全民健康，都能貢獻自身的力量。

　　 關於體育生的文化課學習，筆者認為可以從兩個層面來統籌。一是學習基礎文化課，尤其是人文素養類課程。文學、歷史、外語等課程都能提升體育生的綜合素質，對他們更好應對體育比賽、豐富內心世界、深刻理解社會、增強文化自信都具有積極作用。二是學習體育相關文化課，有助於體育生更好理解體育的獨特魅力並得到更多的啟發。相信這兩類文化課的學習，都將有助於體育生的身心平衡發展，幫助他們培育健全人格，甚至提升專業技能。

　　 （作者：王海英，系北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，北京體育大學馬克思主義學院院長、教授）

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