【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

黨的二十大報告強調“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”，對“完善思想政治工作體系”提出更高要求。落實立德樹人根本任務、培養時代新人，要求高校必須在構建格局、充實內涵、強化保障等方面下功夫，加快構建大思政工作體系。

構建格局：大思政體系須遵循“教育之道”

習近平總書記強調，思想政治教育“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道”。從格局上看，構建大思政體系，關鍵在於構建思政課與專業課同向同行、第一課堂與第二課堂共促共進、學校與社會互動互生、顯性教育與隱性教育相得益彰的教育生態。

構建大思政體系，首先在於思政課與專業課同向同行。習近平總書記強調：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的。”課堂是大學生思想政治教育的主渠道主陣地。其中，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其他各類課程都必須與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治理論課建設，同時，也把課程思政和專業思政提升到戰略高度。2018年6月21日在成都召開的新時代全國高校本科教育工作會議提出，要把課程思政、專業思政提升到中國特色高等教育制度層面來認識。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確所有教師、所有課程都要承擔好育人責任。進一步強化課程思政，使各類課程與思政課同向同行，這是構建大思政體系的基本要求。

構建大思政體系，其次在於第一課堂與第二課堂共促共進。如果說第一課堂是育人的主渠道，那麼，包括學術科技活動、創新創業活動、文化審美活動、志願服務活動等在內的第二課堂則是學生成長的重要載體。與第一課堂相比，第二課堂具有內容廣泛性、形式多樣性、主體自主性等特點，它們在幫助學生拓寬視野、提升能力、塑造人格、培養情操等方面具有不可或缺的作用。構建面向全體學生、引領成長需求、具有學校特色的第二課堂系統，使之與第一課堂共促共進，這是構建大思政體系的關鍵所在。

構建大思政體系，還在於學校教育與社會教育互動互生。學校是以培養人為根本目的的場域，而認知社會、走進社會則是學生成長的重要途徑。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”社會生活既是學生生活於其中的場域和背景，又是教育人、磨礪人的資源和舞台。學生走進社會、體驗生活、感悟時代的過程，就是他們用腳步丈量、用眼睛發現、用耳朵傾聽、從內心體悟的過程，是他們在思維和情感深處解答生活和時代這道“應用題”、從中汲取精深智慧和磅礡力量的過程。學校教育與社會教育互動互生，是構建大思政體系的應有之義。

思政課與專業課、第一課堂與第二課堂、學校教育與社會教育，它們對於學生成長的價值功能和作用機制各有不同，又彼此交融。隻有構建起它們之間同行、共促、互動的教育生態，才能充分達至顯性教育與隱性教育相得益彰的“教育之道”。

充實內涵：把握大思政體系的三重維度

大思政體系之“大”，不僅在於思政工作各方面之間同行、共促、互動的教育生態，而且在於教育主體、教育資源、教育平台等各要素的同向匯聚。加快構建大思政體系，必須在大隊伍、大資源、大平台這三重基本維度上發力，切實充實大思政體系的內涵。

從教育主體的角度看，落實大思政體系必須建設大隊伍。建設大隊伍，就是要著力打破各育人主體之間的隔離，構建協同聯動的多元教育主體體系。思政課專職教師、學生政工干部、黨政管理干部、專業課教師、名師名導，以及地方黨政領導干部、企事業單位負責人、社科理論界專家、各行業先進模范，都是大思政體系中的教育主體。要科學把握各類教育主體在大思政格局中的育人功能，明確學校各方面教育主體的育人職責，完善思政工作大隊伍建設的激勵約束與組織保障機制，激發各類育人主體的內生動力，推動形成各類育人主體的有效聯結，切實形成大思政體系的強大育人合力。

從資源供給的角度看，落實大思政體系必須建設大資源。建設大資源，就是要樹立大課程觀，在理論與實踐、歷史與現實、中國與世界的多重觀照中，構建立體化的思想政治教育大資源體系。要把中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史有機融入思政課和專業課﹔把新時代中國特色社會主義的偉大實踐及其鮮活故事，有效融入第一課堂和第二課堂﹔把抗疫故事、脫貧攻堅故事、航天故事等發生在師生身邊最直接和最接地氣的現實資源，以及各具特色的紅色校史資源等，生動融入教育教學。要系統梳理各類教育資源，精心打磨課程體系，形成系統、鮮活、生動的思政教育大資源庫。

從教育方式的角度看，落實大思政體系必須建設大平台。建設大平台，就是要豐富和完善包括課內與課外、學校與社會、網下與網上等在內的立體化教育平台體系。思政課課堂教學要聚焦把哲理、學理、道理講明白，切實增強“習道”“解惑”實效﹔其他課程課堂教學要聚焦潤物無聲的價值引領，增強課程思政的“涵化”“浸潤”功能﹔社會考察、創新創業、志願服務等實踐活動，要在引導學生“體驗”“感悟”上下功夫。要不斷加強各類平台建設，著力推進思政課堂與社會大課堂有效結合，充分遵循不同平台在習道與解惑、涵化與浸潤、體驗與感悟等方面的教育機理，引導學生領悟真理力量、體驗偉大成就、錘煉意志品格。

強化保障：促進大思政體系落地落實

促進大思政體系落地落實，必須構建強有力的保障體系，特別是要強化問題導向和目標導向，著力優化教育評價“指揮棒”，強化立德樹人主體意識，以教育數字化賦能思政教育時空拓展和模式變革。

優化教育評價“指揮棒”。無論是構建思政課與專業課、第一課堂與第二課堂、學校教育與社會教育同行共促互動的教育生態，還是建設大隊伍、大資源、大平台，關鍵在於優化教育評價“指揮棒”。要按照“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標准”的總要求，精心制定教師和管理干部的育人工作量及育人工作責任清單，把課程思政建設、思政資源和平台建設等納入教師工作量考核體系和評價體系，把深入學生、深入基層、深入課堂、帶頭講思政課等，納入管理干部評價體系，把“三全育人”成效納入各單位事業發展質量評價和目標責任制考核體系，促進教育評價“指揮棒”服務於落實立德樹人根本任務。

強化立德樹人主體意識。大思政體系落地落實，既要靠評價“指揮棒”的激勵和約束，更離不開教育主體立德樹人主體意識的提升，隻有真正樹立立德樹人主體意識，教育主體才能自覺地、滿腔熱情地全身心做好育人工作。要加強黨建和教職工思想政治工作，引導教師爭做“四有”好老師，提升做好大思政工作的精神追求﹔強化教師思想政治和師德師風建設，培育廣大教師愛黨報國、敬業奉獻的內生動力﹔培育尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的濃厚氛圍，講好教師育人故事、學子成長故事，營造學校大思政工作的文化環境。

以教育數字化賦能思政教育時空拓展和模式變革。大思政體系意味著思政教育時間和空間的拓展，意味著思政教育模式的變革，離不開數字化賦能。要科學把握思政教育的“時”與“勢”，加快教育數字化轉型，通過教育數字化，克服教育資料和教育平台的時空阻隔，現實生成“泛在”的思政教育環境，實現傳統思政教育模式的根本性變革，以大數據驅動思政教育精准治理，從而為加快構建高校大思政體系奠定堅實基礎。

（作者：信思金，系武漢理工大學黨委書記）

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