北京市商業學校牢牢把握“堅持黨的全面領導是教育工作的根和魂”，突出黨建引領，堅持“一體化領導、專業化運行、數字化評價、協同化育人”，將一條主線、五大核心素養、七項內容作為思政內容體系，通過校內“五一體”機制——黨政工團一體化、教育教學一體化、服務管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化和校內外政校企家社“五協同”機制——育人主體同頻、方案同心、資源同力、途徑同行、成果同享，實施“十育人”，運用“大數據+思政”提升各環節、各要素協同效能，達成五育並舉、德技並修育人目標，形成校內循環和校內外循環全程閉環，構建了黨建引領、互促共育的大思政格局。實現學校小課堂與社會大課堂的雙向互動，成為構建“三全育人”新格局的生動實踐，譜寫具有時代特征、職教特色、商校特點的大思政新篇章。

突出黨建引領，培育時代新人

學校堅持黨委領導下校長負責制，把准正確政治方向和育人導向﹔黨委履行主體責任，黨委書記履行第一責任人職責，在系部設置獨立黨支部，按“雙帶頭人”標准選優配強專職支部書記，明確支部黨建和思政主體責任。開展區域化黨建，堅持黨建帶團建，構建“一心雙環”組織格局，成立北京市第一所中職青年馬克思主義者學校，培育從職業學校走出來的青年馬克思主義者。

構建育人生態鏈，領航學生成長

針對校內循環不暢、動力不足，學校各部門、各崗位思政工作職責不清晰、不明確，聯而不動有堵點的問題，育人生態鏈上校企家社政主體積極性不高，動力不足，作用發揮不充分，循而不環有斷點等問題，學校建立覆蓋全面、職責清晰的校內“五一體”機制和校企深度融合、校企家三方對話、區域化共建的校內外“五協同”機制。

學校編制的《學校“三全育人”崗位責任書》，將思政教育嵌入辦學治校、教育教學、服務管理各個環節，推動全校育人全要素的聚合、融合與耦合。建立多主體育人生態鏈，從目標內容、制度機制、途徑方法、考核評價、隊伍保障等方面搭建循環橋梁，實現校內循環和校企家社政校內外循環。學校發揮主陣地、總協調作用，確保雙循環相互賦能，相互轉化，互促共育，實現三全育人的擴容增容，有效提升思政工作效能。

針對思政工作路徑、載體、資源全面性不足，育人作用發揮不充分，協同育人有盲點問題，學校整合“政校企家社”育人資源，挖掘各種育人要素，構建了文化、課程、管理、服務、活動、專業、網絡、心理、勞動和組織“十育人”體系，線上線下結合，課上課下融合，校內校外聯合，一、二、三課堂聯動，找准“三全育人”契合點、落腳點和有效途徑載體。例如將“悅讀伴我成長——職教學生讀黨報活動”，融入學生學習生活各環節，融入思政課程與課程思政等教育教學各領域，滲透到家庭、企業等各維度，實現了大思政格局從應為到有為，從可為到作為。

研發職業素養護照，賦能學生發展

針對評價體系不健全，評價維度不全面，破除“五唯”有痛點的問題，學校創新評價體系，研發中職學生職業素養護照，建立北京市中職學校職業素養數據中台，從對學業成績的評價，到成長發展全過程、德智體美勞全要素的評價﹔從單一維度評價擴展到多方參與的綜合評價。將數據的採集、分析轉化為思政教育價值增值。線上數字化思政促進線下雙循環運行，激發調動五方主體參與思政的積極性，打造育人主體多維度、互促共育有溫度、科學評價有精度、診斷改進有准度、可視化成長有亮度、數字化引領有深度的大思政課模式探索。

學校講好用好新時代的“大思政課”，激活社會“大課堂”、匯聚全社會育人“大能量”，在以黨建引領推動思政教育創新發展的道路上，守正之、創新之、力行之。引領學子將青春“小我”融入強國“大我”，向著第二個百年新征程奮進！

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