學生們在廣西柳州市融安縣某書店內閱讀圖書。新華社發

　　學生在雲南省紅河哈尼族彝族自治州個舊市新華書店挑選書籍。新華社發

　　 【研究報告】

　　 自2014年以來，“全民閱讀”已連續9次寫入《政府工作報告》。對於正處在建立知識結構、發展興趣愛好關鍵時期的少年兒童而言，涵育濃厚的閱讀熱情、具備良好的閱讀能力至關重要。第十九次全國國民閱讀調查結果顯示，2021年我國0-17周歲未成年人圖書閱讀率為83.9%，較2020年提高了0.5個百分點。

　　 隨著少年兒童閱讀備受重視，童書市場逐漸繁榮。少年兒童中，佔比最多的是中小學生。他們的購書行為呈現怎樣的特征？不同性別、不同年齡、不同學習階段的中小學生在圖書購買和閱讀上各有何偏好？怎樣為其閱讀創造良好環境、提供有力推動？

　　 本研究抽取《國家出版發行信息公共服務平台》中的CNONIX標准數據交換數據，重點跟蹤部分省市線上平台和實體書城的中小學生購書數據，深入分析得出結論，為提高中小學生閱讀品質提供參考。

　　 依據圖書內容特征，本研究將圖書劃分為教輔書和一般書兩大類，其中一般書包括主題出版、文學、科普、漫畫、社科、生活等6個類別。

　　1.中小學生2021年購書情況總體畫像

　　 數據顯示，2021年，調研省市的中小學生全年購買圖書25513本，其中9月和12月是全年購書的兩個高峰期，圖書購買數量分別佔全年的10.98%和6.02%。9月正值新學期開學，中小學生往往會根據學習所需大量選購圖書。而12月寒假即將開始，很多孩子也會購買圖書豐富假期生活。

　　 在購書類別方面，2021年教輔類圖書佔據了中小學生所購圖書的“半壁江山”，佔比達55.59%。一般圖書中，文學類書籍表現亮眼，佔比達22.36%﹔理論、黨史等主題出版類圖書位列第三，佔比17.56%。其他類別佔比較低，漫畫類為2.19%、科普類為0.96%、社科類為0.85%、生活類為0.49%。

　　 從中小學生購買的教輔書看，主要分為三大類：一是學生工具書，如《現代漢語詞典》（第7版）、《新華字典》（第12版·雙色本）等。二是同步學習類，如教材全解、隨堂練習等。三是非同步學習類，如專項訓練、復習試卷、文教讀物等。從教輔書所涉科目看，數學、英語、語文上榜最多。此外，因為各地擁有中考、高考自主命題權，故而教輔圖書地方化、特色化特征明顯。

　　 從一般圖書購買量榜單可以看出，文學類圖書上榜書目佔比最大，主要由國內外經典名著、中小學生課外推薦讀物和暢銷書構成。如古典文學名著《西游記》《三國演義》《儒林外史》﹔外國文學名著《百年孤獨》﹔現當代文學名著《紅岩》《創業史》《駱駝祥子》《平凡的世界》﹔暢銷書方面，日本作家東野圭吾的《惡意》、劉慈欣的《三體》等吸引了大批青少年。

　　 2020年，教育部基礎教育課程教材發展中心組織研制並發布《中小學生閱讀指導目錄(2020年版)》，《古文觀止》《紅星照耀中國》《朝花夕拾》《傅雷家書》等入選目錄。“快樂讀書吧”是統編小學語文教科書的一大特色欄目，旨在激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，習得基本的閱讀方法。時代文藝出版社、人民教育出版社、浙江教育出版社等都推出了“快樂讀書吧”系列叢書，廣受歡迎。

　　 科普類、社科類、漫畫類、生活類四類圖書是中小學生圖書市場的“后起之秀”。《2021年農家歷（農歷辛丑年）》和《預防近視愛眼護眼挂圖》分居一般類圖書消費Top60榜單的第13和第27位，反映出學生掌握農家歷的熱情以及愛眼護眼健康意識。社科類上榜書目有《思考，快與慢》《今日簡史：人類命運大議題》。漫畫類上榜書籍中，《半小時漫畫世界史2》由陳磊攜團隊創作，將世界歷史以漫畫形式呈現出來，能夠幫助中小學生快速了解歷史知識點。

　　2.性別維度下學生購書行為特征分析

　　 男生女生購書類別有差異，男生購買教輔佔比大。

　　 數據顯示，男生購書數量大，女生購書人次多。近一年來，男生與女生購買量最高的均為教輔類書籍，但佔比不同，男生佔比65.03%，明顯高於女生的45.57%。

　　 男生購書類別佔比排序為：教輔類（65.03%）、主題出版類（17.19%）、文學類（13.35%）、社科類（1.62%）、漫畫類（1.50%）、生活類（0.85%）、科普類（0.46%）。

　　 女生購書類別佔比排序為：教輔類（45.57%）、文學類（27.93%）、主題出版類（16.65%）、社科類（3.84%）、漫畫類（2.57%）、生活類（2.18%）、科普類（1.26%）。

　　 男生偏愛主題出版類，女生偏愛文學類。

　　 一般書購買數據顯示，男生購買佔比最高的為主題出版類書籍，佔比49.15%。在文學類圖書購買中，女生購買量佔比51.32%，遠超一般書其他類別。男生購買量最多的是《三體》，其后依次是《稻草人》《紅岩》等。女生購買量最大的是《古文觀止》，其后依次是《莫礪鋒教你讀古詩》《紅星照耀中國》《意林 感動卷》等。男女生購書文學類Top20榜單數據顯示，男女生均愛買小說。男生購書榜有13本小說，女生榜有9本小說。其中，男生喜歡情節性強、科幻類的文學作品，女生則偏好抒情性、推理類的文學作品。

　　3.學段維度下學生購書行為特征分析

　　 （一）小學生購書行為特征分析

　　 小學生購買類別佔比排名前三的是教輔類（44.76%）、文學類（26.95%）、主題出版類（21.85%）。

　　 一般書中，小學生文學類圖書購買佔比為26.95%，所購圖書題材涉及歷史、科幻、懸疑等，有中外經典名著，也有傳統國學文化讀物以及暢銷書。小學生購買量最高的漫畫書是半小時漫畫系列。該系列總發行量超過2000萬冊，証明以漫畫形式普及歷史文化具有較大吸引力。

　　 教輔方面，存在超學段購書現象。比如《牛津高階英漢雙解詞典》（第9版），內容超小學生學段。社科類圖書對小學生而言較為難懂，因此佔比較小。此外，還出現了諸如《圖解人工智能》等涉及前沿信息技術領域的科技類讀物。

　　 （二）初中生購書行為特征分析

　　 初中生購書類別排名前三的是教輔類（71.02%）、文學類（17.49%）、主題出版類（9.11%）。

　　 教輔書中，初中生購買量較大的主要是習題集和基礎知識類圖書。一般書中，初中生購買佔比最多的是文學類圖書。文學類圖書最受歡迎的3本是：《古文觀止》《三體》《紅星照耀中國》。文學類上榜圖書題材內容豐富，涉及傳統文學經典、外國名著、現當代散文、玄幻推理小說等。

　　 漫畫類也是初中生較為喜愛的圖書類別。漫畫類購買量最大的3本是：《父與子全集3·我是大富翁》《父與子全集1·快樂的生活》《機靈寵物車腦力挑戰大迷宮：開心樂園》。雖然購買者和閱讀者多為初中生，但其中部分漫畫類圖書的讀者定位是“少兒類”，如《愛德少兒：青少版經典名著書庫·名人傳》《兒童百問百答37驚人科學事件》等。

　　 （三）高中生購書行為特征分析

　　 高中生購買類別排名前三是教輔類（44.85%）、文學類（42.46%）、漫畫類（3.86%）。

　　 教輔書中，購買量前5名都是工具類圖書，購買量最大的是《高一開學必備工具書套裝》。從購買量前Top中的教輔書類型來看，佔比較高的是教材解讀類教輔書和工具書。

　　 一般書中，高中生最青睞的是文學類圖書。在一般書購買量Top50中，上榜文學類佔比達78%，包括古今中外經典名著，現代暢銷書等。文學類圖書購買量排名前5位為：《惡意》《四大名著大字本：西游記（上中下）》《朝花夕拾》《了不起的蓋茨比》《牧羊少年奇幻之旅》。

　　 漫畫類和社科類圖書分別擁有一定比例的讀者，二者消費情況接近。高中生購買其他類別圖書的比例也相對較高，可見隨著年齡增長，他們的選擇更為多樣。

　　4.中小學生購書行為影響因素分析

　　 影響中小學生購書行為的因素有：

　　 學習需求。出於課業學習的需要，無論從性別維度還是從學段維度來看，中小學生教輔書的購買數量佔比是最大的。2021年，義務教育“雙減”政策實施后，中小學生作業負擔大幅減輕，空余時間相對充裕，出於提高學習質量、培養自學能力等考慮，優質教輔書的需求量仍然可觀。

　　 認知特征。少年兒童的生理心理具有鮮明特征，認知能力、理解能力等尚在發展之中，這是決定購書取向的重要因素。例如，閱讀文字內容需要讀者有一定的認識水平和邏輯思維，對於成長階段的中小學生來說，形象生動的漫畫更有吸引力，能夠激發閱讀欲望，引導他們進入豐富多彩的故事空間。漫畫還能開發孩子的想象力，鍛煉其形象思維。

　　 經典魅力。文學類圖書始終擁有廣泛的讀者群體。從統計數據看，中小學生的文學書籍消費主要集中在中外經典文學名著，如四大名著、《海底兩萬裡》等，以及近年來的熱點暢銷書，如《三體》《百年孤獨》《白夜行》等。社交媒體時代，讀者能夠通過更多樣的渠道鏈接到圖書資源，但經典永不過時，它們啟發著一代代青少年，具有長盛的生命力。

　　 政策導向。近年來，主題出版類圖書受到廣泛歡迎，也帶動了中小學生相關消費。2021年是中國共產黨成立100周年，各級黨政機關和學校紛紛開展黨史學習教育。豐富多彩的紅色活動相繼開展，社會各界學習黨史、慶祝建黨百年的氛圍濃厚熱烈，對青少年的信念志向、人格追求等形成了積極導向，也直接促進了青少年購買黨史讀物等主題出版類書籍的熱情。

　　 興趣偏好。中小學生購書榜單中不乏一些小眾圖書，如《古琴的常識和演奏》《花鳥工筆寫真》等，涉及音樂、美術等各個方面，可見中小學生的閱讀口味是多元、多變、細分的。互聯網和社交媒體為中小學生提供了更為便捷的購書渠道，也搭建了交流分享的平台，使得每個學生的個性化需求能夠得到最大程度滿足。

　　5.多方合力創設環境，提升分級閱讀能力

　　 良好的閱讀需求與身心健康成長之間存在著正相關關系。今天，要正確指導中小學生購書及閱讀行為，提高其甄別能力，使其在“開卷有益”的滋養下健康成長。

　　 家長：引導孩子與好書交友，鼓勵其拓展知識儲備。家長是孩子購書的“把關人”，應針對孩子的個性特點因材施教，為他們的購書行為提供指導。在為孩子挑選圖書時，要考慮到圖書的內容質量和思想傾向，同時也要結合其閱讀水平、興趣愛好等，為其篩選出適合的書籍。調查發現，當下不少小學生已開始閱讀社會科學或智能技術方面的書籍，如《今日簡史：人類命運大議題》。即使是面向青少年的通俗科普版本，也涉及很多專業領域知識，具有一定的閱讀難度。從拓展知識儲備的角度出發，家長可以鼓勵孩子購買、閱讀此類書籍，並陪伴孩子閱讀，幫助孩子理解圖書內容。

　　 教育主管部門：完善分級閱讀體系，淨化網絡閱讀環境。可考慮成立專項工作委員會，針對我國青少年分級閱讀現狀及存在的問題制定詳細標准和相應解決措施。分級閱讀需要建立綜合化指標，除了審美性、知識性、科普性三個重要考量外，還要結合中小學生興趣愛好、社會變遷引發的知識需求演變而不斷迭代升級，制定符合我國國情的分級閱讀標准、評價體系、測評體系。同時，加大對青少年分級閱讀的引導和督促，聯合多主體力量引導青少年分級閱讀，制定相應標准，以保障分級閱讀的長期有效性。此外，要注意數字化閱讀時代的新變化，在制定策略時緊跟最新趨勢、著眼緊要症結。例如，當下數字化閱讀極大開闊青少年眼界的同時，也在一定程度上造成了閱讀內容的不可控性和無序性。教育主管部門應著力完善過濾不良信息的功能，淨化網絡閱讀環境﹔同時，積極完善線上圖書銷售和推薦系統分層，對相關平台進行監督追責，以保証其實施的有效性。

　　 學校：分級閱讀融入課堂，切實做到因材施教。學校在把握好課本教學的同時，應開發設計針對性的閱讀課程，研制與大綱課文相關的、不同層次水平的閱讀材料，對不同閱讀層次的學生進行引導。可與教育學、心理學、文學等領域專家展開合作，將分級圖書的閱讀教學融入課堂，指導學生的購書行為，在完成教學目標的同時達到更精細化的、因材施教式的教育效果。學校還可設置不同年級的閱讀室或圖書角，並根據年級開展圖書朗誦、篇目表演、趣味知識競賽之類的豐富活動，吸引更多青少年自主參與，從中感受閱讀的樂趣。

　　 出版機構：關注中小學生閱讀需求，打造豐富的分級閱讀文本。要深入研究不同階段青少年的身心特點和閱讀需求，精准策劃選題、推出分級閱讀文本。例如，人民教育出版社聯合韓國“微笑花生”直營幼兒園開發了“人教·我愛閱讀 兒童分級閱讀書系”，旨在幫助3-6歲兒童在親子閱讀中輕鬆識字，順利過渡到小學階段的自主閱讀﹔中信童書推出分齡重點新書產品，還面向讀者推出“家庭分齡閱讀圖書館”，通過“圖書+售后閱讀指導+社群服務”的模式，滿足不同年齡段孩子及其家長的個性化需求，提供閱讀指導和切實幫助。

　　 總之，隻有教育主管部門、學校、家庭、出版社、圖書館等形成合力，共同推動圖書分級發展，才能讓圖書教育系統化、科學化，切實為孩子們搭建起成長的階梯。

　　 （作者：北京師范大學出版業用戶行為大數據分析與應用重點實驗室，該實驗室為國家新聞出版署重點實驗室。研究團隊：秦艷華、鄭偉、付震宇、王希賢、董慧、張詩悅、楊禧羨、曹仁杰、李鋼等）

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