2019年5月18日，美國芝北中文中心校長滿素潔（第二排左七）參加“第七屆世界華裔青少年書畫大賽”芝加哥賽區頒獎典禮。 　　受訪者供圖

　　畫一隻憨態可掬的大熊貓，擀一張薄厚均勻的餃子皮，打一個吉祥如意的中國結……近年來，在眾多華文教學機構和教育工作者的共同努力下，美國華裔青少年紛紛參與到多姿多彩的中華傳統文化活動當中，對中華文化的自信與華人身份的認同也不斷增強。越來越多的華僑華人意識到學習中華傳統文化對孩子的重要性，希望中華文脈在孩子們心中生根發芽。

　　趣味課堂 寓教於樂

　　“那次游學經歷使我看到了一個不一樣的中國：不但有獨特的古代文化和古建筑，還有現代文明和摩天大廈。在那裡，我留下了太多美好的回憶，從此我為自己是華人而感到自豪。”這段話節選自美國芝加哥市芝北中文中心舉行的首屆“太古杯”華裔青少年創意作文大賽的獲獎作品《我眼中的中國》。

　　自2013年成立以來，芝北中文中心便致力於講好中國故事，傳播中國聲音。芝北中文中心校長滿素潔說：“中華文化是海外華僑華人的心之所向、夢之所系，是我們心中難以割舍的一部分。我希望華裔青少年充分感受中華文化的魅力，學習中華傳統美德，成為中美文化溝通的橋梁。為此，芝北中文中心開設了漢語、國畫、書法、象棋等150多門課程，承辦‘尋根之旅’夏令營、冬令營和漢語橋等項目，並多次舉辦華裔青少年書畫、作文、朗誦等賽事，受到學生和家長們的廣泛歡迎。”

　　除了豐富多彩的課外活動，一些美國學校還推行了“沉浸式中文教育”。楊賽是紐約一所沉浸式多語言私立小學的全科教師，她不僅教學生們中文，還用中文傳授不同學科的知識。她說：“我的學生每天都在使用中文，不斷與中國文化建立聯系。中文對他們而言不是抽象的概念，而是音樂課的絲竹管弦，是美術課的筆墨紙硯，是地理課的錦繡河山。即使在數學課上，我也融入中華傳統文化元素。我把孩子們的十進制算珠換成紅燈籠，帶入元宵節看花燈的場景，讓孩子們玩算術游戲‘以數易物’。在這個過程裡，他們既學到了課程規定的數理知識，也對中國傳統文化有所了解。”

　　文化互鑒 加深認同

　　中美文化與教育理念存在著較大的差異，滿素潔說：“在中國尊師重教的觀念下，老師應該認真准備教案，為學生答疑解惑，而學生應該遵守課堂規范，按時完成作業。然而，在美國的學習氛圍中，學生們會爭先回答老師的問題，也會糾正老師教學中的錯誤。面對中美文化差異，華文教育工作者應該求同存異、與時俱進，不斷增加教學內容的知識性和趣味性，從而調動學生的學習興趣，推動海外華文教育蓬勃發展。”

　　楊賽認為：“文化傳播者最大的挑戰，是不斷用對方也能欣賞的方式來構建其對中國文化的認知。比如‘關公面前耍大刀’這個典故，對於美國孩子來說很難理解。為了增進孩子們對這個典故的認識，我先用西方經典兒童文學作品《納尼亞傳奇》中相似的故事引入話題，再給孩子們詳細講解《三國演義》這部著作，他們就更有興趣傾聽其中的故事了。除了傳播中國傳統文化外，我還希望盡我所能打破西方社會對中國的刻板印象。我曾精心准備一節‘中式購物’公開課，在教室裡貼了很多二維碼，讓孩子們體驗中國旅游購物和掃碼支付的便捷。我希望在這些課程的影響下，孩子們眼中的中國不僅有中華傳統文化元素，還有高鐵、移動支付等現代文明成果。”

　　麻省理工學院畢業的高璐，是兩個孩子的媽媽，她十分注重鼓勵孩子們向同學介紹中國傳統文化。

　　她說：“我希望我的孩子發現中華文化之美，了解中國發展現狀，成為傳播中華文化的使者。為此，從孩子兩歲起，我就每天陪她們讀漢語繪本，家裡到處都有漢語書。在潛移默化的家庭教育中，她們即使在海外生活，也能在3歲實現中文自主閱讀，5歲會寫中文日記。不僅如此，每到中國的傳統節日，我的孩子都會穿上漂亮的漢服，向同學們介紹月餅、粽子等中國特色食品。我希望孩子在這個過程中積極展示中國，不斷增進對自身文化的認同與理解。”

　　線上教學 資源共享

　　新冠肺炎疫情暴發后，越來越多華文教育機構選擇線上教學。這種轉型既帶來機遇，也面臨挑戰。

　　滿素潔說：“剛開始，很多家長擔心線上教學的效果，認為孩子們無法與老師進行互動，難以集中注意力。同時，採用線上教學之初，很多年幼的孩子不會使用網課設備，課堂也經常會受到網絡質量的影響。但值得欣慰的是，線上教學擴大了海外華文教育的生源規模，一些來自英國、加拿大、新西蘭等地的學生也可以接觸到我們的華文課程。為了提升網課質量，我們的老師要付出更多精力備課，希望以充滿趣味性、知識性的課程內容激發學生的學習興趣。在老師們的努力下，一些內向的學生也願意參與到線上教學的課堂互動中。我的一位華裔學生一直對自己的中文水平很不自信，但自從網課興起，她通過文字、錄音等多種方式主動參與課堂討論，也能更加放鬆地回答老師的提問。漸漸地，她能夠字正腔圓地朗讀中文課文，自信地使用中文交流。這讓我非常有成就感。”

　　高璐也認為：“網課的確給華文教育帶來很大挑戰，孩子們很難像線下教學那樣感受班級氛圍，參加集體活動。但從另一方面看，家長們能為孩子選擇更加豐富多彩的華文課程，孩子也能與世界各地的同齡人成為朋友。我逐漸認識到線上共享華文教育資源的重要性，為此創辦了華裔青少年教育交流平台，希望激發孩子們對中國傳統文化的興趣，實現自由而全面的發展。”

　　楊賽則認為：“線上教學雖然給老師們帶來很大挑戰，卻並不會影響我的教學效果和傳播知識的熱情，一些新媒體手段甚至可以增加課堂的參與度和趣味性。一個優秀的華文教育者要駕馭很多角色，我們不僅是知識的敘述者，也是趣味的啟蒙者，是有同理心的分享者，更是優秀中華文化的傳播者。隻有這樣，才能生動地講好中國故事，讓世界欣賞中華文化之美！”

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