近日，教育部等九部門印發《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》（以下簡稱“優師計劃”）：從2021年起，教育部直屬師范大學與地方師范院校採取定向方式，每年為832個脫貧縣（原集中連片特困地區縣、國家扶貧開發工作重點縣）和中西部陸地邊境縣（以下統稱“定向縣”）中小學校培養1萬名左右師范生。

　　善之本在教，教之本在師。教師是教育的第一資源。隨著國家對教育的高度重視，教師隊伍整體素質不斷提升。近年來，師范類招生錄取持續走俏。據報道，今年在天津、雲南等一些省份，部屬師范院校的專業組投檔線飆升，華中師范大學錄取線僅比北大、清華低13分，東北師范大學錄取線甚至超過了浙江大學，非部屬師范院校也水漲船高。

　　讓優秀的人才願意當老師，就可以用優秀的人培養更優秀的人。“師范熱”現象令人欣喜，但師資的區域不平衡問題依然十分突出。近些年，北京、上海、深圳等一線城市的中小學教師招聘，錄取者不乏名校畢業生。一邊是“孔雀東南飛”，而另一邊則是中西部地區依然面臨師資匱乏之虞。尤其是一些偏遠鄉村，“下不去、留不住、教不好”嚴重制約鄉村教育的發展。為了破解中西部地區的師資問題，國家推出了特崗教師、銀齡講學計劃等一系列針對性舉措。

　　中西部地區不僅要充實教師隊伍，更要想方設法吸引有志於教育事業的優秀人才加盟，而這正是“優師計劃”的初衷所系。“優師計劃”師范生在校學習期間免除學費，免繳住宿費，並補助生活費，畢業時免國家中小學教師資格考試，認定取得中小學教師資格。除了上述“福利”之外，相關高校更要開設系列特色課程，集中優質資源支持優師計劃師范生培養，涵養長期從教、終身從教的職業情懷，強化教學基本功，提升教書育人本領。

　　在公費師范生計劃基礎上推出的“優師計劃”，其“招生＋培養”的方式，對有教育情懷的學生很有吸引力。之前推行的免費師范生教育（2018年改為公費師范生），幫助許多中西部地區中小學實現了接收重點師范大學畢業生“零的突破”，為地方補充了具有較高素質的優秀教師。可以預見，“優師計劃”也將會為中西部教育注入大量充滿活力的新鮮血液。

　　“引進來”只是開了個好頭，接下來更要“留得住”，這就需要在提升待遇、改善工作環境、打通職業發展空間等方面切實發力。去年，教育部等六部門印發《關於加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》，提出要加大榮譽表彰和宣傳推介力度，向鄉村教師傾斜﹔堅持拓展職業成長通道，職稱評聘向鄉村傾斜﹔完善績效工資政策，對鄉村小規模學校、寄宿制學校、民族地區、艱苦邊遠地區學校給予適當傾斜。

　　隨著“義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員”的推進落實，薪酬待遇問題基本上已經得到有效解決。教師是用心燃燒的人，待遇留人只是基本的物質基礎，能否讓教師實現自我價值，收獲職業的幸福感，才是真正的留人之道。

　　一言以蔽之，要想留住並充分發揮年輕教師的作用，必須要從如何讓教師“樂教”層面發力。唯其如此，才能吸引更多的人才樂於投身教育，形成良性循環。

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