安徽高考自今年恢復全國卷，於是筆者對全國卷多加了一些關注。關注的結果發現，全國語文卷與以往相比有了很大的改革：那就是在文本閱讀中設置了選考題，即在文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中任選一類題作答。

對於這樣的“改革”，筆者始終不明白究竟是出於何種目的。是有意留給考生選擇空間，讓考生充分享受自由答題的權利？這種貌似人性化的寬鬆做法，筆者覺得毫無必要。因為既然是考試，就有其必然的約束性和嚴肅性，表現在試卷上的任何外在企圖都是枉然，也是很不現實的。

那麼，是考慮高考具有“指揮棒”作用，這樣選考突出實用類文本與文學類文本同等重要？筆者認為更沒有這個必要。道理非常簡單，因為語文是最大眾化的基礎學科，其外延跟生活同等，原則上沒有主次之分，考試也就無須突出誰輕誰重。

另外，選考還會加重考生負擔，也給日后閱卷帶來不小的麻煩。對於加重考生負擔一說，可能有人不理解：“選考”不是“全考”，怎麼會加重負擔？其實選考也是要閱讀的——隻有閱讀才有比較﹔隻有比較才能選考。這不算加重負擔算什麼？

目前，給語文的高考時間依舊是兩個半小時，是所有考試科目時間最長的。但是，千萬不要以為考語文最輕鬆：考生要在有限的時間內，看、做五個閱讀題（現代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、選考題兩個閱讀），外加第Ⅱ卷表達題訓練，還要寫一篇不少於800字的作文。可謂一浪高過一浪，其緊張程度真的是讓人喘不過氣來。

說句實話，筆者是語文老師，在規定的時間和場合做這樣的卷子，不要說能得多少分，就是完完整整做完，恐怕都很吃力。筆者也問過不少考生，他們幾乎都說“根本沒時間深究，全靠蒙”。這是必然的，試卷分量越重，答題質量就會越低。語文高考及格率這些年一直上不去，與此不無關系。

筆者不反對高考命題與時俱進，適當作些改革創新，但前提是一定要根據學科特點，切合實際﹔不能隻增分量不顧質量，更不能標新立異、矯枉過正。

還是舉例來說。選考題裡第（1）小題是多項選擇題：根據文本內容，選擇分析鑒賞最恰當的兩項——這是后來增設的，本來沒有這種題型。這當然無可厚非，問題是賦分很不正常，選對還不能得滿分，隻有按照出題人的要求：最對的得3分，其次對的得2分，再次對的得1分，這樣才能得滿5分。難道對錯還能分出高低？這哪裡是做考題，簡直就是做游戲！文學是允許多元解讀的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特﹔而這樣的考試隻能把文學帶進“死胡同”！

不妨拿實題再作具體闡釋。全國Ⅰ卷今年文學類文本閱讀選的是當代作家李銳的短篇小說《鋤》，情節十分簡單：六安爺把土地賣給了煤炭公司，舍不得離開，依然鋤地。五項多選中似乎三項都符合文意。按照文學鑒賞原理，考生隻要選對其中兩項就應該得滿分，因為文學鑒賞是沒有標准答案的，更不能分高低貴賤。然而，出題人要求答D給3分，答B給2分，答E給1分，而且順序不能有錯，否則不給分。筆者覺得這沒有任何科學依據，既不合情也不合理，完全是在瞎折騰。

難怪每年高考下來，語文出現這麼個怪現象：會學的不如會蒙的！長此以往，這無疑對語文學習造成極大的傷害，對語文教學也是個喚不醒的噩夢。

筆者斗膽提個建議：每年命題前，能否請專家教授們對上年的高考題也像考生一樣好好做一遍，深淺，嘗嘗滋味，也許這樣才能有所觸動！

（作者為安徽省無為縣襄安中學教師 趙成昌）

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