今年大學新生入學后的數據顯示，北京大學、清華大學、復旦大學三所重點高校來自農村地區的學生比例都超過了15%。農村“寒門學子”有了更多上重點大學的機會，自然令人欣喜。但是，師資不足、硬件欠缺、教育理念落后等農村基礎教育的問題仍然沒有徹底改觀。農村孩子究竟需要怎麼樣的教師？緊跟城市是否是發展農村教育的唯一方向？在思考這些問題的同時，在一些農村地區，“讀書無用論”已再出江湖。

　　我有一位在鄉村小學任教的朋友，一直說不想進城。因為縣城各中小學都是七八十甚至一百三四十個學生的特大班，批改作業成了體力活﹔備課、寫教案、講課還必須遵循這模式那模式﹔時不時還要為了應付檢查，“完善”各種檔案。很多城區教師不是頸椎病就是腰椎間盤突出，雖然辦課外輔導班掙的比工資多，可付出的代價誰又算得清呢？

　　我這朋友所在的村小離縣城不過十幾裡。除了家在本村的教師，其他老師都住在縣城，上下班開車20分鐘，騎電動車隻要半小時。學校最大一個班也不過50多個學生，老師們常常隻要工作半天。何況，他們無須住校，不必跟家人兩地分居，很讓同在鄉鎮偏遠鄉村小學的教師羨慕——那裡的教師都有“發配邊疆”的感覺，評職稱的機會少，參加培訓的機會也少，有的老師哪怕“花幾萬”也要“逃離苦海”進城。

　　近幾年，教育局把每年招聘的新教師全部分到農村，再加上特崗教師，鄉村學校新教師看上去不少了。但近年也是民辦轉公辦的鄉村教師的退休高峰，鄉村師資仍然“入不敷出”。有一所村小開學時，隻剩下3名教師，有的鄉小不得不找代課教師。這不光加劇了生源流失，還減少了按人頭發放的辦公經費。一些校長還讓老師當起“全科教師”，工作量增加了，工資並不多一分錢，誰心甘情願？

　　政策規定新教師在鄉村任教滿五年才能進城，可不少新教師都是有“關系”的，哪怕沒有“背景”，一般也不會分到偏遠小學——現在新招聘的小學教師幾乎全是女性，安排到偏遠學校，人身安全就是問題。個別“關系”硬的，剛上崗就被“抽調”到中心校，甚至有拿到編制不肯“下鄉”而請人代課的。有的教師寧可被抽調到城裡支援民辦學校，也不想在鄉村苦熬。

　　這兩年，鄉村教師的工資的確比城區高了，不過每月多一二百元，能有多大吸引力？一年多出來的工資，也抵不上城裡老師收兩三個學生的補課費。有人說鄉村生活開支少，可生活質量也差啊，網速慢，還經常停電，什麼報紙都變成了“周報”“半月談”，更沒有電影院，文化生活十分枯燥。而且鄉村生態環境越來越惡劣，垃圾遍地，污水橫流，夏天惡臭扑鼻。子女教育問題也很現實，很多村小除了語文、數學，基本不再上其它課，更沒有專業英語教師。鄉鎮初中的學生很少進實驗室。這讓很多鄉村教師深感憂慮，除了進城，還有更好的選擇嗎？

　　我那位朋友本來不擔憂這些問題，所以一直無意進城，今年教育局抽調教師進城時他也沒報名。但他很快后悔了。朋友所在的學校歷年都有教師調入，可今年開學后，進城的、請產假病假的，加上退休的，學校一下子少了4個教師，卻一個也沒有進來，還有一個有“背景”耍賴不上班的。6個班隻剩下8名老師——包括校長。校長干脆提出“包班”，每個人最少也得承擔兩門課，每天隻有一兩節課空閑，校長還說用來備課、批改作業。

　　不到一星期，朋友的嗓子就發炎了，半個月后，腳底板酸得站不住了，直說要請病假、撂挑子。有人勸他忍一忍，也許今年有機會爭取到評職稱的指標，真不行就等明年“花幾萬”進城——辦兩年補課班就掙回來了。朋友發誓明年說啥也要擠進城。我認識的一個鄉鎮中學校長的妻子今年也進城了。

　　我曾經批評教育局抽調鄉村教師進城，是“挖東牆補西牆”，鄉村教師好像也願意被這麼挖。誰真正在乎村裡的孩子呢？（溫涼河）

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