圖為姐姐於嬿平（左）和於嬿華

　　於嬿平和於嬿華是就讀於北京大學的一對混血雙胞胎姐妹。說起她們的身份，姐妹倆總是要從頭解釋一遍：“我們的爸爸是土耳其人，媽媽是中國人，我們倆在日本出生長大，但國籍是土耳其。”嬿華又一次解釋道。

　　從2007年到現在，嬿平和嬿華離開在日本的父母，在北京生活了9年。姐妹倆到北京長居也有些偶然。2005年，姐妹倆帶著父親的期許，到土耳其上了兩年學。

　　2007年暑假，嬿平和嬿華按照慣例來北京探親，平日裡也學學中文。“從拼音開始，主要是學習讀寫，在家裡媽媽有時會跟我們說中文，所以聽說沒有太大問題。”在學中文過程中，姐妹倆發現了中文的很多樂趣，比如一個成語會講述一個故事、一個詞有沒有兒化音的區別，還知道了很多原來跟媽媽對話使用的詞怎麼寫，等等。

　　原本計劃暑假結束就回土耳其，但在中國的這兩個月，兩姐妹感覺學習和生活都很開心，“我們融入中國社會更快，感覺中國很親切。”之所以如此，姐妹倆認為是因為中國文化更包容。嬿平說，日本更強調主流文化，主張大家的想法應該一致﹔而土耳其文化與信仰有很密切的聯系，相對比較傳統。“在日本時，人們總會提醒你應該跟別人一樣﹔在土耳其，人們不會要求你跟別人一樣，但會說你哪裡不對。這也主要來自我們的身份，剛去土耳其的那段時間，我懷疑自己走路姿勢都不對。”而在中國，嬿平和嬿華感覺很輕鬆，“沒有人說我們應該跟別人一樣或哪裡不對，大家接受和尊重我們的不一樣。”於是，在跟父母商量后，姐妹倆決定留在中國，考中國的大學。

　　新學期開始，嬿平和嬿華到北京匯文中學國際部就讀高二。雖然懂一些中文，但跟班裡大多數留學生比起來，她們的中文水平還是太低。直到現在，嬿平還清楚地記得入學后的第一節歷史課，“老師發了一些閱讀材料，一看我就傻了，有一半以上的中文都不認識，我還問同學們是不是都能看懂，他們都說可以。”一時間，嬿平感覺壓力很大。“我們每個學科都分上課節奏快的A班和比較慢的B班，第一學期我和姐姐除數學外所有科目都被分到B班。”嬿華補充道。由於擔心跟不上上課程進度，姐妹倆除了上課之外，課下學習更加自律和刻苦。她們對放學后的時間做了細致的計劃，每天晚上都學習到11點多。姐妹倆還想出很多助於學習的妙招。“我們讀唐詩時會用手機錄下來，之后走在路上就當音樂一樣聽，不知不覺就背下來了。”有時候在家學習太安靜容易犯困，嬿華便把電視機打開，讓裡面的聲音給倆人提神。“但后來發現電視機的畫面會干擾？注意力，我們便找一塊布把電視機蒙上。”

　　功夫不負有心人。高考時，嬿華是匯文中學的留學生第一名，被北京大學國際關系學院錄取，姐姐嬿平也順利進入清華大學新聞學院就讀。大學期間的學習和生活讓姐妹倆對中國了解更深。嬿華說，在國際關系的專業課上，老師曾說處理國際關系要先從處理家庭關系入手，中國人歷來講究“修身齊家治國平天下”。對此，嬿華深有體會，她的家庭就很國際化，生活中難免有文化摩擦。“不過中國文化和土耳其文化的一個共同點是都很重視家庭，我覺得這很好。

　　在學校接觸到更多中國人和形形色色的外國人后，嬿平和嬿華也對曾經困擾他們已久的身份困惑有了新的認識。“我們是生長在日本的土耳其人，但由於日本強調主流文化，我們一般不公開說自己是外國人﹔雖然我們是土耳其人，但那裡的文化跟我們從小接觸的差異很大，很難產生歸屬感﹔是中國的包容讓我們開始正視、接受並勇於承認自己和別人的不同。”

　　從清華本科畢業后，嬿平到北大國際關系學院讀研，今年即將畢業。她希望以后從事跨文化交流工作：“在大學期間我參加了很多國際文化交流活動，發現自己很感興趣，結合自己的背景和成長經歷，我覺得自己適合做這方面的工作。”

　　而嬿華本科畢業后選擇到北大對外漢語教育學院讀研：“換到這個專業是因為我對中國傳統文化和歷史、語言更感興趣，我想更多地了解中國，以后到其他國家傳播中國文化，讓更多的人了解東方文化，可以給他們更多的思路。”(汪 瑩)

    《 人民日報海外版 》（ 2016年05月28日 第 10 版）

分享讓更多人看到