編者按 加快信息化服務普及，讓億萬人民在共享互聯網發展成果上有更多獲得感。隨著互聯網的飛速發展，我省不少學校積極探索“互聯網+教育”，突破時空限制，推動教與學的雙重革命，匯聚海量知識資源，為教育公平按下“快進鍵”，為推進信息技術在教育教學中的深入普遍應用積累了寶貴經驗。近日本報記者走訪了幾所學校，感受教育信息化的實踐成果。

　　我省各地積極探索，觸摸互聯網+教育的脈動——

　　智慧課堂，教育無邊界

　　從城市到鄉村，從東海之濱到浙江對口援建的新疆阿克蘇地區，現代化的信息技術讓各地孩子們共享優質教育資源，有效縮小了區域、城鄉、校際之間的差距。在西湖小學Pad課堂、浙大附中“手機融課堂”以及源清中學與新疆阿克蘇“萬裡同課”智慧教育課堂，記者清晰觸摸到了互聯網+教育的脈動……

　　Pad課堂

　　這是一節美術課，主題是《夸張的臉》。50個孩子，人手一台綠色邊框的平板電腦……在杭州西湖小學的錄播教室，Pad課堂讓人耳目一新，原來，課堂還能是這樣的。

　　美術老師孫颯先教學生用攝像頭拍下自己各種夸張的表情，上傳到電子白板屏幕，然后讓學生用畫筆在屏幕上直接描畫那些漫畫似的夸張輪廓。接著每個學生在自己的Pad上進行同樣操作，老師則對白板屏幕上滾動播放的學生作品進行講評。孫颯微笑著說：“學生們的學習情況實時反饋，而且可以數字化保存。”

　　此時，西湖小學教育集團所屬另外3所小學的美術老師也正通過網絡觀摩這堂課，他們的實時點評會顯示在另一塊電子白板屏幕上，西湖區各中小學已經聯網的錄播教室，可以清楚地看到這堂教學課。紫萱小學是西湖小學教育集團新建的一所小學，全校共有36個教學班教室，其中已有25間教室安裝了84寸觸摸式液晶屏。上課時，老師可以離開講台走到學生中間，用手機軟件控制液晶屏桌面，上傳資料或演示課件。

　　西湖小學副校長郤雲江介紹說：“Pad課堂數字學習形式在教學中發揮了重大作用，大容量的圖片和視頻組成的電子書讓學生有了選擇欣賞的自主性，平板電腦的攝影功能提供了現場實踐和檢驗的便捷方式，讓學生學得輕鬆、愉快。”

　　郤雲江說，在當今日新月異的互聯網時代，傳統的“老師講課、布置作業，學生練習”課堂教學模式正在被“互聯網+課堂”代替，課堂變成了老師和學生之間、學生與學生之間的互動場所，答疑解惑、知識運用都可以用“在線教育”方式得以實現。

　　手機融課堂

　　4月21日下午，風和日麗，浙大附中的“手機融課堂”搬到了西湖曲院風荷公園，高一（3）班的學生在這裡上《西湖園林建筑文化內涵賞析》課。這是一門綜合實踐類課程，分成不同主題。學生分成9組，5人一組，每組從老師手中領取一個智能手機，然后按《學習活動指南》找到相應建筑類型，掃一掃《指南》上的二維碼，再根據手機中呈現的學習內容自主尋找答案。學生們還通過QQ群進行討論和內容分享，下課前10分鐘，他們統一將手機交還給老師。

　　顧名思義，“手機融課堂”就是將智能手機引入課堂，盡管對於是否要將網絡引入課堂一直存在爭議，但浙大附中還是大膽開辟了一間有WiFi的教室進行課堂探索。負責“手機融課堂”教學的施永忠老師說：“未來學校肯定不能把學生關在教室裡學習，因為學生可以利用移動終端在任何場合學習。”“手機融課堂”旨在探索一種新的教育服務模式，以一堂濃縮了學習重點、方法、操作程序和作業的微課作為導學，然后採用大數據技術對學習效果進行診斷。目前，他與北京郵電大學正合作研究“手機融課堂”，“這個課堂真正發展成熟后，手機與人將是一種溫馨互動，手機的自適應技術能夠分析學生對哪些內容感興趣，然后自動推送相關學習資料。”

　　移動終端究竟能與課堂達到怎樣的深度結合？不僅高校與科研機構深入中小學開展研究，企業也早已考慮如何搶佔先機、謀劃布局。

　　楊博雅是華為與中南傳媒旗下子公司的數字化教育咨詢師，她每周有一天時間在西湖小學度過，或為老師們解答Pad課堂中碰到的技術問題，或在學校舉行大型Pad課堂教學展示活動時負責技術保障，因為這些Pad是她所在公司免費提供的。她說，杭州西湖小學、三墩小學、外語實驗小學、古蕩小學、建新小學各設有一個Pad試用機房，杭師大附中以付費形式設立了兩個機房，除杭州以外，海寧有8個機房，舟山有4個機房。楊博雅解釋道，她所在公司的主要業務是研發軟件，希望這些軟件產品運用在教學中，目前對各校Pad機房實行免費維護。

　　互聯網+翅膀

　　由杭州市教育局選派、現任新疆阿克蘇市教育局副局長的潘常青告訴記者，2014年杭州市援疆指揮部在阿克蘇援建了“杭阿遠程互動教室”項目，互動教室一段連著杭州源清中學，另一端連著阿克蘇市高級中學，兩端都設有高清錄播教室，做到“萬裡同課”。

　　“它和遠程電視電話會議很像，但錄播教室裡有3塊屏幕，一塊全景式的，一塊對著黑板，一塊對著課件，學生的狀況以及各種細節都能看到。”潘常青介紹說，援建項目的初衷是方便培訓阿克蘇教師隊伍，阿克蘇市高級中學就相當於當地的教師培訓基地。“杭州的優秀教師在上精品課程時，我們會組織阿克蘇的教師在錄播教室觀摩，或者阿克蘇的教師在錄播教室賽課時，請杭州的特級教師實時點評。”

　　杭師大的專家做了一次遠程高中英語課堂教學能力培訓，阿克蘇全市的英語教師齊聚錄播教室收看。杭州的教學理念和教學方法讓老師們收獲巨大。他們說，培訓都是結合實際課例來講的，能解決平時遇到的問題，確實讓大家很有收獲。

　　教育部的統計數據顯示，2015年，全國中小學互聯網接入率已達85%，多媒體教室擁有率達77%，37.1%的學校已實現全部應用數字教育資源開展課堂教學，而我省為進一步促進信息技術與教學深度融合，2015年特別投入專項經費2000萬元啟動實施移動學習終端試點項目，即為全省31個相對薄弱的縣（市、區）小學配備12000套移動學習終端和配套數字資源，組織指導試點學校利用移動學習終端開展混合式學習、作業數據化管理、“翻轉課堂”教學、課堂視頻教學等創新探索，促進教育均衡和學生個性化發展。

　　“到2020年，我省中小學將實現人人擁有至少一種便捷可用的學習終端。”省教育技術中心主任施建國告訴記者，今后5年，我省將通過智慧校園環境創設、智慧學習服務體系構建、教育管理精准化建設等舉措，促進信息技術與教育教學深度融合，以信息化推動教育的普及化、公平化、個性化、國際化和終身化。（　記者 石天星　通訊員　胡國偉　陳雲飛　禹麗鋒）

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