今年夏天，北京的教師們將迎來一個振奮人心的利好消息。根據北京市教委最新推出的職稱改革方案，幼兒園和中小學教師可參評正高級職稱，民辦學校教師和編外人員也被納入職稱參評行列。同時，外語和計算機不再成為教師職稱申報的必須條件。這意味著，影響著教師收入、退休待遇、社會地位的職稱將對義務教育階段的教師完全敞開，政府希望這一政策能夠培養出一批有責任心和榮譽感的教育家。

　　這一改革政策的背后是近年來我國中小學教師發展的現實困境。一方面，為努力提高教師素質，國家及各地教委不斷提高中小學教師的入門門檻，努力提升其收入待遇。另一方面，在民辦教育、網絡教育的深刻影響下，一些中小學教師也看到了應試教育和名校資源的“商機”。一些中小學老師成為“社會名師”、“網上紅人”，將絕大多數精力和時間投向“課外教學”，獲得令其同行羨慕的個人財富。這兩種情況形成了一種詭異的教學氛圍，名校和薄弱學校之間的師資差距被這種競爭不斷拉大，教師比學生更看重成績而非素質，教師之間的暗自攀比、“一切向錢看”和“課外競爭”日益激烈。

　　砸錢不一定管用。這個道理已被中國男足証明了超過10年，如今教育界也逐漸認識到這一問題。如果老師一切向錢看，一切向權看，那麼學校裡的學生又能怎樣樹立起健康的價值觀。扭轉這一趨勢，不僅需要胡蘿卜和大棒，也需要能塑造教師群體的長期政策，職稱改革將是其中的重要一環。

　　職稱改革將從四個角度改變教師圈的生態。一是為教師鋪設一條更為清晰的職業通道。之前，中小學教師的職稱極限隻能到副高級和中級職稱，多數教師在40歲左右就會碰到職稱上的“天花板”，喪失了繼續提升的動力。二是為科學管理師資隊伍打下基礎。職稱不僅將是教師待遇、地位的基准，也將成為教育主管部門設定相關管理制度、調配區內教師資源的重要參照。教育主管部門將確保區內每所院校的高級教師數量均衡，並且對副高、正高級教師提出差異性的工作要求。三是改變教師自身的利益取向。教師將重新考慮自身的短期利益和長期利益。一些精英教師完全可以選擇在學校供職期間努力奉獻，追求高職稱，退休后再投身商業輔導，實現個人價值和社會價值兩者兼得。四是引入外部競爭，打破名校壟斷。新規定下，民辦教育機構同樣可參評職稱，這將逐漸弱化名校對教育資源的壟斷。

　　改革能否取得成功還需要一系列措施加以輔助，尤其要確保職稱評定過程的公正、公開。職稱事小，教育事大。一個教師將塑造不止一代孩子的世界觀和價值觀，其影響遠比課本和考試更為重要。（李崢）

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