著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教育這種集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在“以人為本”思想的指導下，開展科學的高中生自主管理能力的研究，成為高中教育面臨的新課題。把教育視為一種責任的壽光市第二中學領導們敏銳地意識到新形勢帶來的新機遇和新挑戰，於是一個個務實高效的教育變革舉措如雨后春筍般在二中校園悄悄展開……

　　自己的事情自己辦——落實學生參與管理制度

　　學生自主時間內，主要由學生實施日常管理，比如：各級成立“學生自主管理委員會”，負責對學生日常行為規范的檢查與監督﹔各宿舍實行舍員值日舍長制，負責宿舍的日常管理，並建立了宿舍日志﹔各教學班實行班長輪流值日制，負責教室內的秩序管理，並記好班級日志等。此項制度的推出，不僅有利於提升學生自主管理的意識和能力，而且還可以填補教師管理的“盲區”。使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

　　我的事情我作主——落實大型活動學生承辦制度

　　集體活動是培養學生參與管理的重要途徑，無論是主題班會、節日慶祝會，還是各種文娛、體育、社會實踐等活動都是學生展現其才干的舞台。班級層面的學生活動，學期初，班級自主管理委員會公開向全班征集活動計劃和活動方案，由學生自主選擇和自主決定活動內容和形式，讓學生自我組織、自我設計、自我活動，班主任在“台后”作必要的指導。學校層面的大型活動，如大型藝體活動、各種演講比賽、募捐救助活動、社會實踐等，學校鼓勵學生會相關組織、學生社團之間或學生之間自由組合、競標承辦，學校和教師由一線組織實施退居二線指導參謀，充分點燃學生自主管理、自我發展的潛能，讓學生在體驗和感悟中自主發展。

　　優秀源於每一天——落實積分獎懲制度

　　學校結合管理的特點和班級特點，為每個班級定出量化評分的條款，也為學生個人定出量化評分的條款，每天由班委會成員專人統計，每天公布，階段總結時以量化總分為主要依據，進行各項獎勵或懲處。這樣的管理透明、客觀、公正，很適合學生的心理接受能力。學校讓學生明白評價反饋的結果（獎懲積分）固然重要，但大家更看中他是否對自己的言行有要求，是否能對自己進行有效的自我實踐和教育。

　　這項制度既是一種激勵，又是一種自我約束。它有利於增強學生自我管理、自我約束的意識，有利於培養學生良好的行為習慣和自我管理能力。

　　老師，請相信我們！——無人監考，自覺通過道德考試

　　近期，學校高二（20）班舉行數學模塊檢測，該班50多名學生走進了一個特別的考場——免監考考場。

　　為順利推行無人監考制，學生會向全體同學發出“自律誠信、拒絕作弊”的倡議，組織全體同學在“誠實篤信通過道德考試，自信輕鬆通過模塊檢測”的條幅上鄭重寫下自己的名字，並確定在高二（20）班等8個班級試行免監考考試。在免監考考場裡，老師除了收發試卷外，不在考場逗留。免監考考場的設立，表達了學校對學生誠信的期望，希望學生能珍惜個人和集體的榮譽，在全校倡導一種誠信光榮的氛圍，杜絕考場作弊。這項制度，對培養學生自律、誠信的品質非常有好處。

　　榜樣就在身邊——樹立學生典范，發揮榜樣示范效能

　　挖掘“學生典范”的寶藏，就是利用學生年齡相仿、心理相通、行為相容的特點，積極發揮榜樣的教育作用。學校社團活動、社會實踐活動、讀書節、田徑運動會、大型藝術節等活動中評選出的學生典范、先進人物，學校會隆重地進行表彰，讓全體同學充分意識到：隻要努力“我也能成為榜樣”，學校不斷地把全體同學學習典范、爭做典范的熱情點燃。

　　學生自主管理的過程是學生自我教育、自我成長的過程。隻有把學生在學校、班級生活中的主體地位還給學生，讓學生進行自我管理，才能讓學生在自主管理中學會溝通、交往、對話、達成理解，才能讓學生學會自我約束，自我控制，自我發現問題，自我分析問題，自我解決問題，變被動為主動，進而自我提高，自我創新，自我超越！（王樂民）

(來源:中國教育報)

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