■鄒世平

　　新學期開始，又會有不少新校長“空降”到新學校。新校長這顆種子如何能真正生根、發芽、開花、結果，從而惠及一所學校、一群人，乃至帶動一方教育發展，是必須首先思慮清楚的事情。來到新學校，“種子”光有沃土還不夠，還得有充足的陽光、適宜的溫度和水分——校長與學校人文環境與物質環境的作用是相互的，你不能主宰而隻能順應它們，引領它們，並為其注入新元素。

　　“空降”到一所新的學校，校長先別“春風得意馬蹄疾”，大刀闊斧地施行改革。君不見，許多這樣的措施都是未出爐便遭遇滑鐵盧。要先問問自己：你了解學校的傳統、發展歷程了嗎？學校的發展成果、發展優勢及存在問題你都成竹在胸了嗎？你對學校教師的個性特點、工作狀況、工作風格等知曉嗎？你熟悉學校方方面面的制度了嗎？再則，你的工作作風、能力素養大家都知道嗎？或許，你也從旁知曉了一些，但那都是聽聞而已，沒有處在學校這個平台及校長這個崗位上，沒有親身經歷，所有的了解都隻能是浮於表面的，而由此做出的任何改革遭遇失敗都可能在所難免。來到新的學校，即進入了這裡的公眾視野，有的人為你捏把汗，有的期待著你的新舉措，也不排除有的人在等著看你的笑話。所以，該亮出自己真本事的時候就“出手”，要能服眾，又不可急於求成。

　　有這樣一個故事。單位調來一位新主管，據說是個能人，大多數同仁都因這件事而興奮。可一天天過去，新主管卻毫無作為。四個月過去了，在大家感到失望時，他發威了：能人紛紛獲得晉升。年終聚會時，新主管致辭才道出奧秘：“我有位朋友，買了棟房子。他一搬進去，就將那院子全面換新，雜草樹木一律清除，改種了自己新買的花卉。某日舊屋主來訪，進門大吃一驚地問：‘那最名貴的牡丹哪裡去了？’我這位朋友才發現，他竟然把牡丹當草給鏟了。”“后來他又買了一棟房子，雖然院子更是雜亂，他卻按兵不動。果然，冬天以為是雜樹的植物，春天裡開了繁花﹔春天以為是野草的，夏天裡成了錦簇﹔半年都沒有動靜的小樹，秋天居然紅了葉。直到暮秋，他才真正認清哪些是無用的植物而大力鏟除，並使所有珍貴的草木得以保存。”主管舉杯：“如果這辦公室是個花園，你們就都是其間的珍木，珍木不可能一年到頭開花結果，隻有經過長期的觀察才認得出啊！”

　　那位主管成功的秘訣就是慢下手，正是經過他四個月按兵不動的觀察，才有了后來“下手之快，斷事之准”的“大刀闊斧”的改革。學校教育是一個系統而復雜的工程，人的各方面表現一時半會是不會“顯山露水”的，急也沒用。“空降校長”更是需要多走出校長室的房門，多到一線全面深入地了解學校現狀，不能讓自己失去“動手”的根據和根基。

　　來到新學校，很有必要對前任校長的管理進行全面的梳理，找出不恰當的管理制度﹔還必須充分把握學校的教育教學現狀、教師工作現狀、學生德育現狀，校本教研現狀，然后才能進行相關的、切合本校實際的改革。也唯有這樣，你所燒出的“火”才會形成眾人勤拾柴、越燒越高的局面。

　　想快一點生根，就必須慢一點。慢，不是緩動，也不是不動，而是表面平靜，實則在全方位地准備。而一旦將“動”由背面轉到正面，“動”就有成效。唯如此，校長這顆種子才能在新的土壤中，借助新校園的人文環境和物質環境既發展自己，又發展學校，更成長師生。

　　（作者系重慶市萬州區百安移民小學）

(來源:中國教育報)

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