（資料圖片）

　　幼兒階段是人生發展的關鍵期，尤其是心理和認知方面。進入幼兒園的頭幾周相信是所有孩子和父母的噩夢。安全感尚未建立，他們就要離開父母，獨自面對一個全新的環境。然而，德國的幼兒園卻有一套成熟的程序，幫助孩子平穩度過入園分離焦慮期。——編者

　　■孫進

　　幼兒入園對幼兒自己、父母和幼兒教師而言都是一個挑戰。驟然從熟悉的家庭進入陌生的環境，會讓幼兒感到焦慮不安。把孩子丟給幼兒園，看著孩子哭著找自己卻狠心地轉身離開，會讓父母感到揪心和不放心。面對哭著鬧著找媽媽、拒吃、拒喝、拒玩、拒睡或靜坐發呆的孩子，幼兒教師亦難言輕鬆。

　　父母陪伴入園適應對兒童有積極影響

　　這些問題在中國和德國都同樣存在。不同的是，德國幼兒園已經找到一種制度模式，有效地解決這些問題。盡管各地的具體實踐有異，但其核心特點都是讓父母陪伴兒童完成入園適應。因為這一模式首先在柏林提出和發展起來，因此也被稱作“柏林入園適應模式”。

　　柏林自由大學的研究者賴溫發現，在入園的頭半年，就因病請假的次數而言，那些沒有父母陪伴、單獨完成適應的孩子比有父母陪伴完成適應的孩子多四倍，而且前者在認知發展方面也明顯落后於后者。其他的研究者，如羅特曼、齊根海恩、童克瓦·亞姆波斯卡婭等人的研究也証明了父母陪伴完成入園適應對兒童心理、認知和行為發展有積極影響。事實上，即便沒有這些科學研究的証實，我們以日常的理智也足以認識到這一模式的優點。這可能也是柏林入園適應模式被德國幼兒園普遍採用的認知基礎。

　　何為“柏林入園適應模式”

　　柏林入園適應模式所設定的適應期為1至3周，大體上可分成4個階段。第一階段為基礎階段，為期3天。幼兒園會專門安排一位幼兒教師作為孩子的負責老師，由她引導父母和孩子共同完成適應。在這3天中，父母（通常是其中的一方）每天陪孩子在幼兒園呆1至2個小時，然后帶著孩子回家。在幼兒園期間，父母盡量讓孩子自由活動，不主動與其互動，但會對孩子的需求做出回應，繼續充當孩子的安全港。負責老師則通過邀請孩子做游戲的方式與其接觸，慢慢熟悉起來。在這3天中，不進行分離嘗試。老師的任務是仔細觀察孩子及其與父母的互動。

　　第二個階段是嘗試分離階段，時間安排在入園后的第四天。父母將孩子交給老師后告別離開。然后，教師觀察孩子的反應，並據此判斷孩子所需適應期的長短。如果孩子在父母離開后情緒良好，或者雖然在剛開始時哭鬧，但是經過老師安慰可以很快平息的話，就意味著他隻需要一個短適應期（6天左右）。盡管如此，首次分離的時間也不要超過30分鐘。如果孩子在父母離開后心神不定，不停地找父母，並且不接受老師的安慰，那麼，父母須立刻回到孩子身邊。這也意味著，這個孩子需要2至3周的長適應期。

　　第三階段是穩定階段，在這個階段，老師開始接手父母的照管任務，負責給孩子喂飯、喂奶、換尿布、陪孩子玩等。如果第四天的分離嘗試成功，在接下來的第五天和第六天，分離時間可以逐步加長。如果第四天分離嘗試不成功，那麼，在接下來的兩天就不許再嘗試，須等到第七天時，再重新嘗試分離，然后循序漸進。

　　第四階段是收尾階段。在這一階段，父母已無須在幼兒園，但是要隨時都可以在需要時趕過來。當孩子在父母離開后情緒良好，或者雖然剛開始時哭鬧但是接受老師的安慰時，由父母陪伴的入園適應即告結束。這時，幼兒教師取代父母成了孩子在幼兒園的依戀對象和安全港。該幼兒教師在整個幼兒就讀期間都是孩子的負責老師。

　　父母陪伴也有多重效果

　　根據筆者的觀察和體驗，德國這種入園適應模式除了有助於緩解幼兒的入園焦慮，幫助其平緩地完成心理過渡之外，至少還有以下四個積極效果：

　　首先，父母在幼兒園期間，有充分的時間讓老師了解自己和孩子，也有機會觀察和了解幼兒園的各位教師，不僅知道他們的名字，還能從他們相互之間以及和小朋友的互動中看出其性格特點和教育風格，知道孩子喜歡或不喜歡某位老師的原因。

　　其次，除了老師之外，父母也會認識幼兒園的其他孩子，知道他們的名字和性格特點。這有助於理解孩子日后講述在幼兒園發生的事情，知道孩子喜歡的小朋友和矛盾沖突的對象都是誰。

　　在適應期間，老師會盡量安排父母參與不同類型的活動（游戲、吃飯、睡覺等），以便於了解父母在不同場景下與孩子互動的方式。父母也會由此了解到幼兒園的整個工作流程，知道在每個時間段，幼兒園有哪些活動安排。即便在離開后，父母也清楚地知道孩子在哪個時間段在做些什麼。

　　這種入園適應制度還給父母創造了一個全方位監督幼兒園工作的機會。因為德國幼兒園沒有固定的入園時間限制，同時要求不能在同一時間讓多個孩子進行入園適應，以確保每個孩子都得到足夠的關注，所以，幼兒園在一年之中不斷有父母陪同孩子入園。這樣一來，幼兒園就時刻處在父母的監督之下。聯想到我國幼兒園常遭曝光的虐童現象，這一制度設計的優點尤其值得肯定。

　　誠然，我國的幼兒園在採用這種模式方面可能還存在著的一些障礙。不過，目前有些幼兒園進行的入園前家訪和家長開放日等活動似乎說明我們也在向著這個方向努力。這是個好的開始。

　　（作者系北京師范大學國際與比較教育研究院教授）

(來源:中國教育報)

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