2014年高考作文真題預測(40)：“小學生的發現”

2013年12月10日15:26

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原標題：2014年高考作文真題預測(40)：“小學生的發現”

【原題回放】

閱讀下列材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少於800字的文章。

一個大學生畢業生回憶說，他上小學四年級時，偶然發現“梯形的面積等於上底加下底乘以高除以二”，他非常激動，利用一個晚上的時間証明了自己的這個“發現”。第二天拿給老師看，老師說小學數學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。

【審題指導】

材料中有兩個人物：一個是學生，一個是老師。從材料的主要寓意來看，學生應該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。

1、從學生角度立意：

審題時要抓住“這件事影響了他一生”以及學生“非常激動，利用一個晚上的時間証明了自己的這個‘發現’”，這件事到底產生了怎樣的“影響”，材料沒有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無用的探索，做事具有盲目性﹔二是沒有放棄探索的精神，在探索之前先對探索的方向、價值進行思考，形成了正確的探索習慣，受益無窮。二者立意皆為切合題意。可以從以下方面感悟、聯想：

（1）從學生發現探索的過程看：學生忙活了一個晚上，結論已經是課本上有的，學生白忙活了—— 做有價值的事情﹔做事不要盲目，要充分調查（三思而后行）﹔先思考，后做事﹔學思結合。（佔15%）

（2）從學生的探索結果看，不管探索之路的結果如何，都要具有大膽的探索精神——要有發現和探索精神﹔要敢於發現、勇於探索。（佔20%）

2、從老師角度立意：

老師對學生的態度材料中沒有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個大學畢業生”來看，可能是有益的教誨，要不然他不會一路走向成功，所以對老師不可指責，老師的話對他無異於當頭棒喝。可以從正面立意—— 要學會贊美，學會欣賞，肯定與激勵能創造奇跡。（佔30%）

【閱卷感觸】此材料中老師的做法只能認為有些不妥，沒有指出學生探索的失誤，沒有引導激勵學生去正確的探索，但絕沒有扼殺學生的探索行為之說。立意時很多學生把矛頭指向老師，認為是老師“扼殺、摧殘、葬送”了學生的探索精神，甚至還認為是老師葬送了學生的前程（隻成了大學生而沒有成為科學家等名人），擬題時題目中帶有“扼殺、摧殘、葬送”等偏激的字眼。這種思維定向恰好體現了學生不理性、不正確的認識觀。例如：在課堂上，學生積極主動地站起來回答了問題，在知道回答錯誤后，還期盼老師夸夸自己，不要否定自己的觀點。正是這種錯誤意識的誘導，使學生曲解或忽略了材料中的“大學畢業生”的暗示，導致偏離題意聯想。（佔35%）總結：這次作文題目應該是偏重於理性的，這對目前有些學校作文訓練光去訓練三段組合、訓練文筆等也是一個糾偏，高三學生的理性思維應該建立。

【變式審題】

……，老師不以為然（不屑一顧、冷冷）地說小學數學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。

點撥：由於材料中加入主觀色彩非常鮮明的詞語（“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷” ），這個材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應該放在老師身上了，可以從老師的言行、聯想到現行教育的方法、態度以及教育體制的缺陷等方面來。

恰當的立意：

(1)探索

學會探索努力探索，造就成功探索鋪就成功之路

(2)肯定、贊美

多一點肯定請不要吝嗇你的掌聲予人掌聲，呵護希望天才需要肯定該鼓勵時就鼓勵讓贊美之花常開讓贊美滋潤心靈守住孩子心頭的微光

成功之花需要鼓勵滋養用鼓勵吹開更多的花學會贊美

鼓勵讓人勇敢騰飛用愛和鼓勵為孩子插上成功的翅膀

(3)學思結合把努力放在有價值的事情上

【優秀作文題目選錄】