高考語文：“考什麼”與“怎麼考”

2013年06月19日10:40 來源：光明日報

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[導讀]2013年高考已經落下帷幕，但是公眾對高考的以及試卷的討論還在熱烈進行，尤其是語文和作文。語文為什麼考、考什麼和怎麼考？也就是高考的目的、內容與策略其實有必要梳理一下。

2013年高考已經落下帷幕，但是公眾對高考的以及試卷的討論還在熱烈進行，尤其是語文和作文。語文為什麼考、考什麼和怎麼考？也就是高考的目的、內容與策略其實有必要梳理一下。

為什麼考：語文高考的三項目標

綜觀2013年全國18套語文試卷可以看出，語文高考有以下三項目標：

適合高校需求，科學選拔人才。語文作為人人都需要的基本素養，必然要服務於我國目前高等教育的整體需要，語文高考也就需要滿足各專業的需求。因此，語文高考著重考查學生的理解分析、信息篩選、歸納概括、綜合評價，以及語言表達和文章寫作的能力。

體現課改理念，推進素質教育。高中課改已歷時十年，課改理念深入人心。課標卷經過幾年來的高考實踐，不斷總結，日臻完善，從指導思想到題目設計，均體現工具性與人文性的統一，在全面考查考生的閱讀能力（包括現代文閱讀和古詩文閱讀）、寫作能力、語言文字運用能力的基礎上，更注重考查學生的情感態度價值觀和人文素養。

發揮考試引導作用，促進學生健康發展。語文學習是母語的學習，正確理解和熟練運用祖國語言文字，不僅是每個人學習、生活與工作的基本工具，也是參與現代社會競爭的一種核心能力。作為語文工作者，應自覺擔負起傳承民族文化、捍衛中華母語的責任，充分利用高考平台，精選試題材料，在確保考查語文讀寫能力的基礎上，體現正確的價值導向。

考什麼：語文高考的五大能力

語文高考，不僅要通過考查“閱讀”和“表達”讓考生體會到漢語之美，還要適應時代發展，考查學生的創新能力和探究能力。

語言應用能力語言能力既包括理解能力、表達能力，也包括邏輯思維能力等。如全國課標卷補寫語句題，語料選自一篇植物學的科普文章。要做好這道題，隻有正確理解整段文字內容，才能准確把握文段的內在邏輯關系。要落實到文字上，還需要較強的語言表達能力。

鑒賞評價能力閱讀文學作品，能否准確鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能否准確評價文章的思想內容和作者的觀點態度，也是語文高考的重要內容。近些年來，高考一直選用優秀的古代詩文作為鑒賞材料，如全國課標乙卷，就選用了宋代陸游的詞《鵲橋仙》為材料，考查考生理解作品內容，分析作品思想感情的能力。

文章寫作能力高考作文經過幾年來的實踐，已逐漸把材料作文作為主流題型。與往年比較，今年的高考作文題有兩個生長點，一是全部採用材料作文，二是試題材料更具時代感和思辨性。如全國課標甲卷的“同學關系”，引領90后考生回首往昔“同學關系”，凝思未來“人間真情”﹔全國課標乙卷“切割鑽石”中的“商人”“專家”“老切割師”“年輕徒弟”，用“眼光”“經驗”“技術”“勇氣”，共同創造非凡價值。這些材料作文在考查寫作能力上主要體現兩個方面特點：一是能給考生提供多個立意角度，增強了對考生思維能力的有效區分﹔二是具有較強的可寫性、選擇性、導向性、探究性和防套性，能夠較好地滿足高考語文寫作能力的測試要求。

創新思維能力近年來的論述類文本閱讀，注意選取論述色彩較濃、有一定理論深度的短文，並在命題時注重考查學生的分析理解能力、邏輯推理能力，以及綜合運用社會科學與自然科學知識的能力。如全國課標乙卷的《老子》試題涉及孔子是否曾經向老子求教等邏輯推理過程，湖南卷《烈酒裡的殖民主義》涉及如何看待技術引進中的負面影響問題。另外，作文命題力求規避押題、套作，鼓勵個性化表達，在評分標准中提出“深刻”、“有創意”等要求，無不有利於考生的創新思維能力。

探究能力顯然這是一種在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力。把探究能力列入《考試大綱》，在閱讀、寫作試題中考查探究能力，是全國課標卷又一重要內容，也是不同於大綱卷的一個突出特點。課標卷的探究題，主要體現在文學類和實用類閱讀。今年的文學類閱讀探究題要求考生“探討作者的創作背景和創作意圖”，這也許會讓部分考生有些意外，但回歸於文學創作的根本進行深度探究，也在情理之中。

怎麼考：今年語文高考的三大亮點

今年的高考語文試卷生氣勃勃，活力充盈，精彩紛呈，勝意無限。具體說來，有以下三大亮點：

命題立意導向積極陽光。全國卷作文題，積極倡導社會主義核心價值觀，催人奮進，積極向上。無論是“切割鑽石”，還是“歸還手機”和“同學關系”，都與考生能夠接觸到的現實生活和現實問題十分接近。“切割鑽石”中關於智慧、勇氣等內容，不僅呼應改革創新的時代主題，也是對青年一代放下束縛、勇於創造的一種激勵。“同學關系”與“歸還手機”肯定了和諧、誠信等社會主義核心價值，引導考生和諧相處、真誠相待，尊重個性、健康發展，富於啟發性和教育意義。

選材強調經典性與時代性。今年閱讀題，更加強調經典性與時代性。比如，文學類閱讀選擇文學性強、比較經典純正的文本，才能更好地考查學生的鑒賞評價能力。全國課標甲卷選用阿城的小說《峽谷》，作為尋根文學的一篇代表作，既有真善美的主題，文學性又非常鮮明。全國課標乙卷選用萊巴爾萊塔的《喂自己影子吃飯的人》，雖然在藝術表現上並不新潮，但思想深刻，有啟發性。

試題設計新穎。全國課標卷把往年的仿寫題改為圖文轉換題，不僅避免僵化，也體現了在試題設計方面的新探索。今年的創新在試題結構和內容上，還表現在實用類文本閱讀首次以“相關鏈接”的方式，使用非連續性文本。如全國課標卷在盧作孚、陳納德的傳記后，增加了傳主自己的文章或別人對傳主的評述，不僅增多了閱讀的角度，拓展了閱讀的深度和廣度，而且傳主與其生平不再是平面化的內容，而是更豐富、更立體地展現出來。