教育部：让职教师资素质赶上现代职业教育“快车”

　　让职教师资素质赶上现代职业教育的“快车”

　　——教育部教师工作司负责人谈“职教师资本科专业培养资源开发项目”

　　尽管近年来在一系列有力措施下，我国职教师资培养质量有显著提高，但目前仍存在着职教师、“双师型”教师数量不足、专业素质亟待提高的现象。为此教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》。教育部教师工作司负责人就有关问题回答了记者提问。

　　问：目前我国职教师资整体状况如何？与建立现代职业教育体系的目标还有哪些差距？

　　答：“十一五”期间，我国有15万余名专业骨干教师参加了国家级和省级培训，全国中等职业学校“双师型”教师比2005年增加了80%，专门化的教师培训课程和教材体系基本形成。中央和省级财政共投入2.6亿元，资助中等职业学校聘请兼职教师2.7万余人次，全国中等职业学校兼职教师数量比2005年增加了21%。

　　但从总体上看，目前，职教师资队伍数量不足，特别是“双师型”教师数量缺口较大、专业素质不高、培养培训体系薄弱等问题依然存在，还不能完全适应新时期加快发展现代职业教育的需要，与建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的要求还有一定差距。

　　问：在这一背景下，实施职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目(以下简称“职教师资本科专业培养资源开发项目”)的意义何在？

　　答：职教师资本科专业培养资源开发项目是完善职教师资培养体系建设、确保职教师资培养质量的基础性工程。通过项目的实施，将进一步规范职教师资培养过程，开发形成一批职教师资优质资源，不断提高职教师资培养质量，更好地满足加快发展现代职业教育对高素质专业化“双师型”职业教师的需要。

　　问：职教师资本科专业培养资源开发项目包括哪些内容？

　　答：专业项目成果主要包括专业教师标准、专业教师培养标准等。其中，专业教师标准包括专业教师所应具备的知识、能力、素养等方面的内容和要求；专业教师培养标准主要由培养方案和培养条件构成，前者涵盖专业培养目标、学制要求等，后者则包含培养过程所需的师资、实验实训设施设备等方面的要求；培养质量评价方案主要包括评价目标、评价结果应用等方面内容；课程资源主要指专业课程大纲、主干课程教材及数字化资源，要求体现现代教育思想和职业教育教学规律，展示教师先进教学理念和方法，具有共享开放性，能够服务学习者自主学习。

　　问：职教师资本科专业培养资源开发项目有哪些特点？

　　答：一是实践性。项目针对职教师资队伍建设的突出问题，紧紧围绕实践环节和实践能力，开发相关标准、方案和资源，充分体现职业教育改革发展对“双师型”职教师资的突出要求。二是创新性。项目借鉴国内外先进的职业教育和师资培养理念，通过调研、论证、开发与应用等过程，充分把握职业教育区别于普通教育、职教师资培养区别于普教师资培养、师资培养专业区别于工程专业的独特性，在研发理念、研发团队、研发模式、研发内容等诸方面体现创新性。三是系统性。12个公共项目成果统筹指导整个项目的开发与实施，避免重复研发，保持项目成果体系的完整性和相互衔接。

　　问：如何保证职教师资本科专业培养资源开发项目的质量？

　　答：为确保项目顺利推进和取得高质量的实施效果，我们建立了一套科学的工作机制。一是科学制定项目方案。将项目实施过程分为申报与立项、开题、阶段检查、结题验收四个阶段，明确规定时间节点和阶段任务。二是严格遴选项目单位。经严格遴选、评审，最终确定的43个承担培养资源开发项目开发工作的项目牵头单位。三是制定项目指南和相关标准，并通过项目研讨与交流、组织项目开题工作等，确保项目整体水平。四是加强项目管理，对项目过程管理、成果要求、成果应用、组织机构、经费管理等提出明确要求。(记者 王茜)

(来源:新华网)