仨师同台“舞”书法

2013年07月08日16:06  来源：现代教育报

教学内容跨界，却又围绕同一主题；授课教师来自不同学科，但配合有序……日前，记者在北京市朝阳区白家庄小学体验了一堂创新课——跨学科主题课程。当日，“朝阳区基础教育课程教材改革试验”结题报告暨北京市三级课程整体建设“基于学校办学理念的课程创新”研讨会在北京市朝阳区白家庄小学举行，该校三位不同学科的教师同上一节课，带给在场嘉宾全新的感受。

跨界课实现多维度教学

课堂上，综合实践活动课教师蒋雨晨正带领学生展示调研成果，内容包括年轻人对书法的态度，故宫三希堂乾隆书房内的书法珍宝等。“结合书法的特点，课前我们已经组织学生讨论了如何确定研究选题、如何进行调研、如何查阅资料、如何撰写调研报告等。”蒋雨晨说，按照这一思路开展书法调研活动，不但加深了学生对书法文化的理解，还锻炼了他们的综合实践的能力。

随后，语文教师石文君带着她的《名碑荟萃》粉墨登场。“王羲之的作品潇洒、清秀，颜真卿的作品骨力遒劲、结构严谨……”伴着石文君的解说，孩子们聚精会神地欣赏着书法大家的作品，体会着博大精深的书法文化。

“刚才已经分析了欧阳询、颜真卿、柳公权三位书法家的不同风格，这几幅作品中都出现了‘仁’字，它们有何不同？”最后登场的书法教师张灵一上台，就给学生们出了道难题。在张灵的带领下，学生热烈地讨论，认真地临摹……

“在这节历时一个半小时的课程中，三位教师配合默契，教学内容一脉相承，实现了有机的整合。”课后，北京市教育科学研究院课程室主任王凯感慨地说。

冲破学科壁垒的阻碍

当天，白家庄小学还推出了“北京的中轴线”“星空探索”“我是社区规划师”等主题课程。“主题课程是围绕我校‘尊重’办学理念进行的特色课程体系。”校长祖雪媛说，学校将现有课程分为“基础课程”和“主题课程”两类。基础课程是在国家、地方、校本课程中分散学习各领域内容；而主题课程则将三级课程中相关内容按主题进行整合，集中学习。

“课程整合的依据是课程目标。”祖雪媛说，学校将课程中的具体内容进行删减、合并、重组、创生，使分散的知识体系化，“这样一来，就打破了不同学科之间的壁垒，实现了国家、地方、校本三级课程的有机整合。”

课程进行重组，学生上课的方式及时间也进行了相应的调整。祖雪媛说，学校主要采用采用“４＋１”的课程结构模式推进学科课程和主题课程，即一周４天上基础课程，集中１天上主题课程。

在评价机制上，学校也配套实施了多元主体评价体系，由学生、家长、社会、学校和教师共同参与，对课程主题内容、课程教学方式、教学效果等进行评价，使之更符合学生的成长特点和需求。

□文/本报记者 郑祖伟

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