2003年，吳偉克（左）獲得中國教育部頒發的“中國語言文化友誼獎”后，和法國漢學家白樂桑合影。 　　（受訪人供圖）

　　在國際中文教育領域，吳偉克為不少人熟知。他是個土生土長的美國人，英文名叫“Galal Walker”。自從上世紀70年代，一個中國朋友給他取了“吳偉克”這個中文名后，這個名字便和國際中文教育緊緊連在一起。

　　吳偉克對中國的了解始於青少年時。他在中學圖書館接觸到了林語堂的《吾國與吾民》等作品，對中國和中國文化產生了濃厚興趣，也認識到中國文化是世界文化瑰寶中的重要組成部分。就這樣，他開啟了和中文的緣分。后來，吳偉克在俄亥俄州立大學教中國文學，也教中文。因一次偶然的機會，他開始涉足中文語言項目，從此開始了半個多世紀的中文教育之旅，並且創立了凝聚著自己獨特教學思想的“體演文化教學法”，為國際中文教育事業作出了卓越貢獻。

　　2003年，吳偉克榮獲中國教育部頒發的“中國語言文化友誼獎”。他說，從沒想過獲獎的事，只是想有效改進中文教學效果，在這個領域有所貢獻，鼓勵更多美國人學中文。

　　開創新的中文教學法

　　作為一個中文學習者、中文教師以及主持中文語言教學項目的負責人，吳偉克對國際中文教學有自己的獨特視角。當他注意到美國的中文教學不太重視口語以及中文交際能力的培養時，便提出應該有新的語言教學方法，使中文教學更緊密聯系實際。在嘗試的過程中，他常常想，在美國的中文教育項目要培養什麼樣的學生？如何讓美國學生能在語言學習中了解中國文化？

　　在吳偉克看來，文化可以分為成就文化、信息文化和行為文化。其中行為文化對於語言教學尤為重要。行為文化是指人們在交往中自然遵循的禮儀與規范，例如問候、表示謙虛，接受或拒絕邀請等。這種“習而不察”的文化正是語言實際運用的核心。

　　吳偉克表示，中國文化中人際交往具有獨特的模式，這種模式不僅是社會運作的重要基礎，也是文化內涵的直接體現。因此，要深入了解中國文化，首先需要理解其中的人際交往模式及其內涵，即“行為文化”。基於這一認識，吳偉克提出，中文學習應融入中國文化的情境中。

　　為了實現這個教學目標，吳偉克創立了“體演文化教學法”。體演文化教學將重點放在文化上面，強調學語言是學文化的一部分，引導學習者在中國文化中與人交流，學會用中文做事。

　　吳偉克指出，在“體演文化教學法”中，“文化”是目標，“體演”是方式，后者可以驗証教學是否達到了預期目標。具體來說，“體演”包含“五要素”，即特定的地點、時間、腳本、角色和受眾。雖然剛開始很多人不知道什麼是“體演”，但隨著吳偉克和自己的學生40多年的教學實踐和傳播，培養了一批又一批具有優異中文水平和跨文化交流能力的美國學生，這一教學法越來越受到同行關注與認可。

　　從關注“教”到關注“學”

　　教與學一直是教學領域的一對重要關系。吳偉克提出“體演文化教學法”，一方面是突出中國文化在中文學習中的重要作用，同時也是學習者為中心教學觀的重要實踐。從一開始，“體演文化教學法”就注重學生的深度參與，通過“體演”的方式實踐學習者為中心的教育理念。

　　根據“體演文化教學法”，學生需要事先預習相關詞匯和句型。課堂上教師的作用是組織學生進行演練和“體演”，而不是傳統的單向教學。

　　吳偉克表示，“體演文化教學法”實施的是“翻轉課堂”模式，一改過去教師單向教學模式，讓學生深度參與到課堂中，從被動學習到主動學習。吳偉克曾幽默地表示，他特別擅長講解中文語法，但在“體演文化教學法”的課堂上，傳統的語法講解幾乎無用武之地。這種教學法彰顯了學習者的主體性，學生不再是被動的知識接受者，而是課堂的核心參與者。在主動實踐和體演中，學生不僅能夠實現知識的長效記憶，還能夠做到學以致用，課內為課外服務。通過這一過程，學生真正成為中文學習的主角，體驗到學習的成就感。

　　由此，吳偉克提出了“學材”的概念。他解釋，以往的語言教學中多重視教材的建設，是以教師為中心的教育觀。“學材”則關注學生的需求，以學習者為中心為他們准備合適的學習材料。這也更加順應今天語言學習的新形勢，符合學習者的新需求。

　　推動語言文化交流合作

　　在開展國際中文教育的過程中，吳偉克體會到，語言學習不僅僅是語言符號的學習，更重要的是，語言包含了世界觀。“通過學習外語，我們不僅能深入了解目的語文化，還能在多元視角中重新審視自身，從而認識自身，促進互相理解，促進跨文化間的交流。這正是外語學習的重要意義所在。學習中文也是如此。”

　　20多年前，在榮獲“中國語言文化友誼獎”后，吳偉克曾接受俄亥俄州立大學李敏儒博士的採訪，描述了想培養的高級中文程度學生——他們渴望到中國去，渴望了解中國。因此，培養學生的實際中文交流能力至關重要。

　　吳偉克的理想是培養能夠理解中國的學生。他常教導學生，到中國去，要盡量學習並理解另一種文化，反過來加深對自己文化的了解，甚至對自身的理解，從而實現互相理解、互相尊重，進而創造一個和諧寬容的世界。

　　過去的40多年，吳偉克默默地踐行自己的語言文化教育觀，和自己的學生積極推行“體演文化教學法”，使美國的中文學習者學習語言的同時提高對中國文化，尤其是行為文化和交際模式的認識，培養出一大批會中文懂中國文化的美國學生。

　　如今，科技發展迅速，語言智能工具發展很快，更加凸顯出文化理解在人際交流中的重要作用。目前，吳偉克在積極推動建設一個體演文化資源庫，以使世界各地各類型的中文學習者都能在這裡找到符合中國語言文化規范、得體的表達與案例，以進一步推動語言文化的交流合作。

　　（作者分別為浙江大學傳媒與國際文化學院副研究員、副教授）

　　

　　鏈 接

　　吳偉克：俄亥俄州立大學東亞系正教授、漢語旗艦工程主任﹔“體演文化教學法”創始人，《通向高級技能之路》叢書主編﹔2003年榮獲中國教育部頒發的“中國語言文化友誼獎”﹔2019年獲全美中文學校聯合總會頒發的“中文教育終身成就獎”。

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