強國必先強教，強教必先強師。廣東深入學習貫徹習近平總書記關於教育家精神的重要論述，著力將教育家精神融入深化新時代教師隊伍建設改革，堅持優先謀劃、優先發展、優先保障，以強師之策厚植人才培養、科技創新沃土，奮力在教育強國建設新征程中作出廣東貢獻，以實際行動堅定擁護“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”。

弘揚教育家精神，必須增強做好新時代教師工作的使命感與責任感。習近平總書記關於教育家精神的系統闡述，拓展了中國共產黨人的精神譜系，體現了涵育擔當民族復興大任時代新人的迫切需要，是習近平總書記關於教育的重要論述的重大成果。弘揚踐行教育家精神，是引領廣大教育工作者堅定理想信念、增強教書育人使命感和責任感的重要契機，是做好新時代教師工作的目標方向。廣東省委、省政府高度重視教育，堅持把教育擺在優先發展的重要位置，堅持把加強教師隊伍建設作為最重要的基礎工作抓實抓好。2023年教師節以來，廣東組織開展了學習貫徹教育家精神的主題宣講和系列座談，並通過專家撰文、選樹典范等形式推動對教育家精神的系統化、常態化學習。2024年新年伊始，廣東省委、省政府以一號文件出台加快教育強省建設的意見，全面貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關於教育的重要論述，部署實施“新強師工程”等八大工程，明確提出大力弘揚教育家精神，提升教師躬耕教壇新境界。

弘揚教育家精神，必須不斷深化新時代教師管理制度改革創新。廣東是教育大省，擁有各級各類教師166萬余人，這既是推動教育強省建設的重要保障，也對教師隊伍高質量發展提出現實挑戰。黨的十八大以來，廣東堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，大力推進高素質教師隊伍建設。堅持改革、開放、創新“三大動力”，持續深入推進教師管理制度改革，破解教師隊伍科學發展的體制機制障礙。深化中小學教師“縣管校聘”管理改革，統籌教師配置和管理，不斷優化教師隊伍結構，推動基礎教育優質均衡發展。健全職業院校教師管理制度，推動職業院校教師與企業工程技術人員、高技能人才雙向流動。深化教師職稱制度改革，建立健全分級管理服務機制，暢通教師專業發展渠道，向高校下放教師職稱評審權，樹立以“破五唯”為導向的職稱制度和評價標准。創新教師資格管理制度，探索港澳台居民在內地申請中小學教師資格政策。

弘揚教育家精神，必須高標准推進新時代教師隊伍建設。學習領會教育家精神，重在將習近平總書記的重要指示精神轉化為建設高素質教師隊伍的新實踐。廣東立足改革開放前沿，著眼教育高質量發展，教師隊伍建設應有更高的理想追求、目標任務、素養要求，以深入實施“新強師工程”為抓手，健全“三大體系”，強化教師思想政治引領，高標准提升教師能力，營造尊師重教良好氛圍。始終把黨的建設放在首位，將全面從嚴治黨落實到每個教師黨支部，實施“雙帶頭人”和“雙培養”機制，力爭讓每一位黨支部書記和黨員骨干教師都成為黨建引領、業務示范的標兵。嚴格落實師德師風第一標准，把教育家精神融入師德規范，創新師德教育方式，推行師德考核負面清單制度，嚴把教師師德關。將教育家精神納入各級各類教師培養培訓體系，融入教師綜合素質和專業能力提升全過程。積極推進廣東“新師范”建設，加大對師范院校和師范專業支持力度，夯實教師培養基石，優化優秀師資供給模式。升級省中小學“百千萬人才培養工程”、“四名”工作室建設及省級高層次人才項目等發展支持平台，構建教育家型教師隊伍成長支持體系。推動省域內教育優質均衡發展，持續實施“全口徑全方位融入式對口幫扶”機制，持續提升全省教師專業素質能力。常抓不懈地提高教師地位待遇，營造教育家成長優良生態，弘揚尊師重教社會風尚。壓實各級黨委政府主體責任，不斷提升教師政治地位、社會地位和職業地位，吸引和穩定優秀人才長期從教、終身從教。完善以“南粵優秀教師”為主的教師榮譽表彰體系，組織頒發鄉村教師從教20年榮譽証書，建立新入職教師宣誓制度等，切實增強教師職業的榮譽感、成就感，激發教師成長內驅力和職業自豪感，使教育家精神成為廣大教師的自覺追求。

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。今年初，廣東召開全省高質量發展大會，吹響了建設現代化新廣東的新一輪沖鋒號。推動產業科技創新，發展新質生產力，關鍵在於暢通教育、科技、人才的良性循環。教師作為教育工作的中堅力量，既是教育強國的首要資源，也是科技強國的重要保障，還是人才強國的重要支撐。接下來，廣東將持續深入學習貫徹習近平總書記關於教育家精神的重要論述，把弘揚和踐行教育家精神融入教師隊伍建設的全過程各方面，持續為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。

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