人民網北京1月20日電 （記者孫競、李依環）國際基礎教育創新趨勢論壇19日在人民日報社新媒體大廈“初心”報告廳舉行。會上，中國教育科學研究院院長李永智正式發布《國際基礎教育創新趨勢報告2024》。

中國教育科學研究院院長李永智。人民網記者趙晨 攝

李永智介紹，在分析技術、經濟、政治和社會等重要因素及其變化趨勢背景下，中國教育科學研究院基於近十年對全球基礎教育發展趨勢的持續跟蹤研究，系統梳理相關領域戰略規劃、政策文件、國際倡議和研究報告，經過專家反復咨詢論証，總結了全球基礎教育創新的八個趨勢——

一是首要關注提升師生數字素養。在數字化時代背景下，師生的數字素養提升日益得到全球基礎教育的重視，成為繼識字、計算等基礎素養之后，每個公民必備的新型基本能力。數字素養不僅涉及技術層面的能力，而且關乎更深層次的價值觀、倫理道德、思維方式、行為模式和社會情感能力。

二是特別重視培養創新意識與能力。創新競爭力與國家社會經濟實力成正比。各國自基礎教育階段開始，通過整合教育資源，調整教育模式，加強相關保障支持，為創新人才培養和國家創新發展奠定基礎。

三是積極構建STEM教育生態體系。擁有良好科學素養、具備創新能力並掌握實踐技能的高素質人才是應對未來社會挑戰、參與全球經濟科技競爭的關鍵要素，也是各國培養大批創新人才和高水平技能人才的共同選擇。STEM教育成為新科技革命下的全球性趨勢。

四是推進基礎教育階段職業生涯教育。近年來，因為新科技革命導致的未來就業變化和世界發展的不確定性等因素，世界各國普遍開始從基礎教育階段實施職業生涯課程或活動。職業生涯教育已成為各國基礎教育體系中的重要組成部分。

五是特別突出社會情感能力學習。社會情感能力學習（SEL）在全球基礎教育領域的重視日益增強，這反映了教育領域對於培養全面發展人才的深刻理解。SEL不僅關注學生的學術成就，更注重培養他們的情感管理、人際交往、決策能力等非認知技能，這些技能對個人的終身發展，特別是應對人工智能挑戰至關重要。

六是全力推進實施主題式跨學科學習。主題式跨學科學習在全球基礎教育領域的推廣正在成為變革工業社會學校教學傳統的主要內容之一。它通過將學習置於真實、復雜的情境中，結合多學科知識和方法，更全面地解決現實問題，培養學生的批判性思維、創新意識和綜合解決問題的能力。

七是深度探索數智技術賦能評價。從工業時代進入數字時代，隨著大數據和人工智能等技術的不斷發展，教育評價正從傳統的標准化測試轉變為更全面、動態和個性化的評估方法。數智技術的應用不僅能夠通過更多樣的形式，評估更廣泛的認知和非認知技能，還能通過基於學習分析的反饋循環，更好地整合學習和評價。這促使教育評價從簡單的成績排名，轉變為對能力和學習過程更全面和詳細的診斷。

八是戰略性促進教育包容與公平。教育公平與包容是全球關注的重要議題，不僅關乎個人發展，關乎社會的平等與公正，更關乎人類文明的可持續發展。在全球化知識經濟發展背景下，各國政府、國際組織以及教育機構正共同努力，通過多種策略和措施，確保每個孩子都有平等的機會接受高質量的教育。

“在全球化與逆全球化並存的背景下，數字化和人工智能技術不斷升級換代，基礎教育面臨前所未有的挑戰和機遇。我們必須重新思考基礎教育的目標和方法，培養能夠解決全球性問題、適應快速變化的社會需求、善於利用新技術，並在日益復雜與多元的全球格局中具備多元文化視野和包容性的新一代。”李永智表示。

基於此，報告提出四個方面倡議，第一，世界各國均應面向人工智能時代、立足人類命運共同體，培養全球問題解決能力﹔第二，政府和學校應面向社會需求增強學生適應與終身發展技能﹔第三，各級政府應面向轉型與變革讓學習機會惠及人人﹔第四，所有政府、機構和學校應攜起手來，共同推進基礎教育交流互鑒。

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