黨的二十大報告創造性提出“職普融通、產教融合、科教融匯”，這是一體實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的重要契合點，也是不斷激發職業教育發展新動能的重要突破口。科教融匯落實到職業院校具體行動中，必須找准“科”與“教”的契合點，探索科教融匯的實現路徑。

學校堅持“小城市、大職教”理念，扎根日照、服務日照，走產教城融合發展之路，以人才培養、科技創新促進產業聚優成勢，推動城市發展蝶變。學校圍繞科研育人和服務，構建一個模式、打造四類平台、促進三個轉化、創新五個機制，初步探索了科研適應需求、服務發展、反哺教學的日職實踐。

構建“一個模式”，突出需求導向。學校堅持立地式科研，把論文寫在田間車間，把課題立在行業企業，把成果用在生產和學習，探索實施“三對接、四融入、五位一體”技術技能創新服務發展模式。

打造“四類平台”，強化科研服務。學校對接產業升級、盯緊企業需求，圍繞科技攻關、智庫咨詢、技術服務、創新創業，建設了四大類67個產教融合型技術技能創新服務。其中，國家創新發展行動計劃協同創新中心和創客創意眾創空間3個，山東省工程技術中心、協同創新中心、重點實驗室、新型研發機構、新型智庫等19個，日照市工程實驗室、工程技術研究中心、社科基地等24個，構建起國家、省、市、校四級技術技能積累與創新體系。

學校依托四類平台，聚集優質資源，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，每年開展技術服務2000余項，孵化小微企業80余家，幫助企業創造經濟效益10億余元﹔累計服務企業4600余家，將企業技術難題攻關轉化為成果專利577項。

一是科技攻關平台。學校對接日照10條重點產業鏈，整合水產、建筑、機電、汽車、信息技術、文化創意等專業群的科研優勢和師資力量，打造了10個科技攻關平台，服務行業企業技術工藝改進和產品研發需求。

二是智庫咨詢平台。依托山東省職業技術教育理論研究中心、日照市文化產業發展研究基地等機構，學校建設了10個智庫咨詢平台，立足日照實際，圍繞產業結構調整、產業發展規劃、產業技術方向、重大工程項目等開展咨詢研究，服務政府、企業決策，推動產業行業創新發展。

三是技術服務平台。依托10個專業群與所屬行業領先企業，學校共建10個技術服務平台，校外100余位行業人才、校內200余名教師、6000余名學生組團組隊，“一企一團隊”，駐企服務、訂單研發，開展人才培養、大師培育、應用技術研發與推廣。

四是創新創業平台。依托國家眾創空間、新技能大師工作室，山東省“金種子”孵化器、技能技藝傳承創新中心等載體，學校以“樂創新、促轉化、優孵化、星服務”理念，整合校內校外資源，建設37個創新創業平台，拓展創新創業實踐空間，培養創新創業人才。

促進“三個轉化”，反哺課堂教學。學校發揮科研反哺教學的作用，健全科研平台育人體系，實施“三個轉化”，為教學改革提供源頭活水，實現人才培養與技術技能創新的深度互動。

一是促進科研項目轉化為課程資源。每個創新平台結合科技攻關、智庫咨詢、技術服務等，將優秀創新項目融入專業課程，“海洋生物資源加工綜合利用技術”等116項科研項目轉化成專業教學標准、特色課程、新形態教材。

二是促進服務過程轉化為教學過程。依托科研服務平台，成立工作室，承擔企業攻關項目，實施“項目實做、公司化管理、工作室育人”的人才培養模式改革，企業委托、教師領做、學生參與，以真實項目為驅動，與課程有機結合，讓學生在跟隨教師開展科研服務中學習提高。

三是促進學生科研成果轉化為學時學分。為鼓勵學生參加科研服務和科技創新活動，建立學分銀行，修訂學分積累轉換辦法，將學生獲得科研獎勵、專利發明等成果計入學時學分，鼓勵學生個性化成長。近三年來，學生在全國職業院校技能大賽獲獎23項、省賽獲獎168項，獲得專利和軟件著作權110項。

創新“五個機制”，激發創新活力。創新科研和社會服務管理、評價、激勵、成果轉化、反哺教學“五個機制”，充分調動教師開展科研和社會服務的積極性。即創新科研管理機制、創新科研評價機制、創新科研激勵機制、創新成果轉化機制，創新職稱分類評價機制。

五個機制的實施，促進了學校科研與教學工作融合發展、相得益彰，學校入選山東省高等學校科技成果轉化和技術轉移基地，榮獲中國產學研合作創新獎、山東省海洋強省建設突出貢獻獎。

科教融匯是職業教育發展新方向。下一步，日照職業技術學院將立足技術技能人才培養，堅持科教並重、以科促教、科教相長，在服務地方經濟社會發展中，塑造新優勢、構建新生態、激發新動能，不斷提高貢獻度、適應性、吸引力。

（作者系日照職業技術學院黨委副書記、院長 蘇海勇）

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