山東是職教大省，國家中職示范校65所、“雙高計劃”高職院校15所，數量分列全國第一、第二位，每年培養70多萬名職教生走向一線。在山東，職業教育實現“一校一特色”，職教品牌越來越多。

　　21歲的劉新宇正在球形瓶上繪制一幅《九桃五福圖》，從顏料調制、藝術加工到繪制技法，他熟稔地進行著每個步驟的操作。兩周了，他“泡”在作品裡，樂此不疲。

　　劉新宇是萊蕪職業技術學院文物修復與保護專業的學生。多年來，得益於獨特的教學模式，這裡的學生成材率高，大多成為文物修復界的主力。

　　山東是職教大省，國家中職示范校65所、“雙高計劃”高職院校15所，數量分列全國第一、第二位，每年培養70多萬名職教生走向一線。在山東，職業教育實現“一校一特色”，職教品牌越來越多。

　　在“高端智庫看山東”2023山東職業教育高質量發展調研行中，全國20余位專家對山東的高職院校進行調研，為職業教育把脈問診。

　　科技日報記者全程參與了本次調研，對山東職業院校“狠抓特色教育成就王牌專業”的做法印象深刻。

　　推動教學做合一

　　校園裡有一片海，甚至校園面積的六分之一都是海，這讓國家發改委社會發展研究所副所長常興華感到新鮮。這是威海職業學院的特色。

　　威海三面環海，海洋也成了威海職業學院的專業陣地。在該校海大航海學院的駕駛台資源管理實訓室裡，學生們正在進行海上船舶模擬操作。此刻海面暴風驟雨，學生身臨其境地體驗輪船駕駛，學會在各種緊急情況下及時應對，在實戰中學到本領。

　　自2016年開始，該校就啟動了“強化實訓”的教學改革，加大了以“做”為主要內容的課程佔比，將理論知識有機融入實操實訓中，推動“教學做合一”。

　　常興華認為，圍繞海事，威海職業學院做了很多文章，形成了自己的辦學特色。

　　在採訪中，記者發現為學生們提供接近真實的鍛煉場景，成為山東職校的普遍共識。

　　放大、縮小、拉伸、360度旋轉操作……山東工業職業學院的學生們正在對電子沙盤進行操作。據了解，這些電子沙盤由該校根據企業的真實生產情況專門定制。

　　“這個電子沙盤涵蓋了鋼鐵生產中的所有關鍵流程，包括燒結、煉鐵、煉鋼、棒材、線材、優特帶鋼等環節。學生們可在界面上靈活操作，針對自己關注或有疑問的點，可以專門放大該環節或者場景，獲取相關信息。”冶金與汽車工程學院副教授吳洋向記者強調，“在國內院校中，我們是首家配備這類設備的學校。”

　　據了解，作為山東唯一一所以冶金為特色的高職院校，山東工業職業學院構建起了教育鏈、產業鏈、創新鏈、人才鏈、管理鏈、生態鏈六維交叉融通、相互支撐的校企命運共同體，累計為行業輸送10余萬技能人才。

　　探索校企合作有益模式

　　還未畢業，曹保德已經掌握了田野考古基本技能，這讓他在就業市場上很受歡迎。他的“硬本領”來自萊蕪職業技術學院為學生搭建的實踐舞台，通過這一舞台，學生們可以從學校教室走向考古現場，從室內學習走向田野研究，能力日漸提升。

　　在萊蕪職業技術學院黨委副書記、院長徐運國看來，該校的人才培養模式蘊含在9個字中，即“多項目、真情境、新師承”。

　　“所謂‘真情境’，就是要依托真實的工作場景，把學生的培養過程放到真實的工作環境當中去，這樣自然就出現了‘多項目’。”徐運國表示，“我們在與行業合作的過程中，圍繞人才培養的需要，把行業專家請過來，為‘新師承’賦予了新內涵。”

　　山東職業技術教育學會會長石忠認為，職業教育是一種類型教育，需要跨界，而跨界在體制機制上要有所突破。威海職業學院海大航海學院由校企聯合創辦，校企深度合作確保了學生從校園學習到企業就業的無縫銜接，成為校企合作模式的有益探索。石忠指出，下一步如何復制這種經驗，推廣到其他區域學校去，還有一條很長的路要走。(記者 王延斌)

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