也許你還記得，無孔不入的學科類課外培訓班廣告，逐年攀高的學區房價格，下課后熱鬧喧囂的“海澱黃庄”，孩子們越來越重的書包、越來越多的補習、越來越少的課余時間……

也許你還記得，幼兒園收費的參差不齊，一座難求……

這些曾經被抱怨過、吐槽過的教育問題，都已在悄然轉變。

今天，當教育秩序平穩推進的時候，很多長期存在的“短板”正在被一個個有針對性的計劃補齊：義務教育“薄改”計劃、學前教育行動計劃、特殊教育提升計劃、高中普及攻堅計劃……

補齊短板需要久久為功，教育領域發展不平衡不充分的問題也將在一定時期內存在。在剛剛結束的全國兩會上，學前教育普及率問題、鄉村學校辦學質量問題、各地散發疫情時“停課不停學”的信息平台建設問題、“雙減”后課堂“提質增效”問題等，都是代表委員關注的焦點。

接下來，教育還將有哪些蛻變？記者採訪了教育部相關負責人及有關人士。

1.變化最大的，是“雙減”后的校園

“雙減”后，學生們在校園的時間變長了，放學后可以走進豐富多彩的課后托管班。北京市西城區學生家長劉盈給兩個女兒分別報了“文學劇社”和“創意手工”，除此之外，還增加了一個小時的作業輔導課，周一到周五，孩子下午五點半放學，完成作業再回家，讓她輕鬆不少。

在基礎教育綜合改革實驗區的山西長治，推行“5+2+1”課后服務模式，即課后服務除每周5天、每天原則上不少於2小時外，還可以在雙休日中選一天進行。同時推行“菜單式雙選”制度，中小學校列出課后服務“菜單”，由學生自主選教師、選內容。據了解，長治市開展課后服務的義務教育學校609所，學校覆蓋率達到100%。“這樣一方面更好地讓教育回歸校園主陣地，另一方面，課堂的‘提質增效’也讓家長學生放心。”長治市教育局基礎教育科相關負責人告訴記者，長治87所學校組成“項目化學習”聯合體，開展教師“大教研”活動30余次，舉辦“長治教育大講堂”8期，組建名師工作室25個，開展各類教師專項培訓130余場次，學生學習能力和課堂教學效率明顯提高。

四川成都出台了《中小學高質量課堂教學指導意見》，成都市教委相關負責人表示，他們堅持以學定教、以教促學，優化教學方式，推動信息技術與課堂教學深度融合﹔堅持“按需施訓”，開展課堂教學大比武，加強教學視導，改進課堂評價，提高學生課堂學習效率，讓學生在校內學足學好。

除了學校學習質量提升，作為“指揮棒”的考試評價方式，也影響著家長的選擇。2021年，上海市完成中考改革后首次初中學業水平考試，完成初中外語聽說測試、理化實驗操作考試，並修訂出台《上海市普通高中學業水平考試實施辦法》，讓一些擔心減負后孩子在高中會不會“跟不上”的家長放心了。

教育部有關負責人告訴記者：“通過深化改革，學校教育主陣地作用得到強化，基礎教育生態明顯改善，人民群眾急難愁盼問題有效緩解，學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。”

2.“家長們的關注，時刻都挂在我們心上”

但在教育發展過程中，我們依然可以聽到一些家長的煩惱。

一些地方，普惠園特別是公辦園數量太少，不能滿足家長需求﹔剛剛過去的寒假，課外補習現象並沒有完全銷聲匿跡﹔一些薄弱校和優質校之間仍有較大差距，家長們依然有“擇校”的想法……

在“十四五”這五年，教育的發力點在哪裡？家長們的難題能被解決嗎？教育部有關負責人表示，“家長們的關注，時刻都挂在我們心上”。我國基礎教育改革發展與黨中央的要求和人民群眾的期盼還有差距，還面臨發展不平衡不充分的問題。“從學段上看，學前教育普及水平在基礎教育各學段中是最低的，保障體系還不夠完善﹔從區域上看，鄉鎮寄宿制學校和鄉村小規模學校辦學條件亟待改善，鄉村學校辦學質量亟須提升﹔從結構上看，部分地方公民辦比例還不夠協調，民辦義務教育佔比仍偏高，既增加了人民群眾經濟負擔，也不利於堅持教育公益屬性﹔從變革上看，信息化水平還不夠高，還存在優質數字教學資源不夠豐富、應用場景不夠廣泛、師生信息素養有待提高等問題。”

這些發展中的問題要如何解決？教育部黨組書記、部長懷進鵬表示，教育行政部門要堅持從政治上看教育、從民生上抓教育、從規律上辦教育，胸懷“國之大者”，堅持為黨育人、為國育才，有效實施基礎教育發展提升重大項目計劃，用事關未來的計劃辦好最代表未來的基礎教育，讓教育效能助力每個學生都有人生出彩機會。

3.“十四五”這五年，補短板、提質量

“十四五”這五年，教育將面臨哪些改變？教育部有關負責人用六個字給出答案：補短板、提質量。

2021年底，全國各省（區、市）全面通過縣域義務教育基本均衡發展國家督導評估認定，這是一個新的裡程碑。實現基本均衡后，義務教育向哪裡走？下一個發展目標是什麼？

教育部有關負責人說，黨的十九屆五中全會明確提出，要推動義務教育優質均衡發展，這標志著我國義務教育踏上了優質均衡發展的新征程。推進義務教育優質均衡發展，要在進一步改善農村學校教學生活文化條件、有序擴大城鎮學位供給的基礎上，聚焦縮小縣域內城鄉辦學質量差距，加大教師培訓力度，有序推進骨干教師交流輪崗，切實做到師資均衡配置﹔要完善集團化辦學和學區化管理運行機制，強化優質帶動，加快提升薄弱學校和農村學校辦學水平﹔要實施基礎教育數字化戰略行動，深化信息技術應用改革，有效保障師生利用線上教育資源教與學成為新常態。

該負責人表示，從“有學上”到“上好學”，這一步要邁穩。“十三五”期間，學前教育毛入園率提高了10.2個百分點，普惠水平提高了17.5個百分點。但還要充分認識到，學前教育普及普惠基礎還比較薄弱，有的地方還沒有建立起公辦園科學合理的成本分擔機制，對普惠性民辦園補助還不到位，有的雖然收費不高，但運行比較困難，質量難以保障。“‘十四五’期間要著力擴大普惠性學前教育資源，健全成本分擔機制，加大教師補充力度，有效保障教師待遇，推動學前教育持續健康發展。”

普通高中階段教育在“十三五”期間實現基本普及，毛入學率達到91.2%，2021年進一步達到了91.4%。教育部有關負責人認為，縣域普通高中作為縣域基礎教育的龍頭，對帶動義務教育優質均衡發展、促進鄉村振興具有重要作用，同時肩負著為國家培養輸送優秀人才的重要使命。縣中不能弱，必須越辦越好。

教育部有關負責人表示，特殊教育的需求也要被看到，隨著特殊教育的發展和適齡殘疾兒童義務教育普及水平的提高，“十四五”期間特殊教育要在拓展學段服務、深化融合教育上下功夫。

（本報記者 姚曉丹）

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