以前國慶節是放假了，可家家都有娃，放假補習幾乎是每個“雞娃”的狀態。今年國家的“雙減”政策出台，培訓機構不得在節假日補課，很多孩子難得在“雙減”后過一個歡樂的假期。

我們這代人每個家庭對孩子教育的信息都是阻隔的，微信大規模使用以后，很多家長加入了各種微信群，從朋友圈裡得知別人的孩子怎麼出色、別人的孩子上了多少補習班，在相互交流中不斷增加焦慮便成了爹媽的標配。你來，我培養你的孩子﹔你不來，我培養他的競爭對手。培訓機構如此販賣焦慮，總能一下抓住家長的心理。尤其是個別“雞娃”公眾號為了自身利益，通過虛假的內容商業化操作，對家長們的焦慮更是推波助瀾。

“人在江湖，身不由己”，在相互攀比、壓力山大的“現實”面前，家長很難不“拼娃”。不惜一切代價報班，把孩子的日程填滿，忙碌的家長們往往隻看重智力開發，對孩子成長過程中面臨的心靈、情感需求乃至孩子是否在透支健康，根本無暇顧及，我經常看到一些已顯疲憊的孩子晚上匆匆吃一點快餐，就去上另外一節課。在日復一日的匆忙中，有時候孩子根本沒有時間和更多的精力去認真地消化，琴棋書畫、音樂舞蹈學一樣丟一樣，和往景點噴泉水池裡扔硬幣的行為差不多。

史鐵生在《我與地壇》裡說，孩子的痛苦在母親身上會加倍的。如今我們這些天天帶孫子、孫女的退休老人們在一起交流最大的感悟是，很多家長會用“沒辦法，中國人太多，競爭太激烈”來解釋一切對孩子“不得已而為之”的“愛”。爹媽處理不好自己的焦慮，就會成為壓在孩子心靈上最沉重的負擔。

我不反對適當“早教”，“早早教”卻大可不必，孩子失去了童年，這是代價。有調查顯示，過早接受知識教育，容易產生厭學情緒，在該玩的時候沒有得到滿足，一開始就體力耗盡，喪失對學習、對生活的憧憬，那麼會在以后不該玩的時候加倍地找回來。像英語、識字和加減運算這類知識，小學階段會系統學習，如果提前學習了小學的內容，孩子上課時會心不在焉，也容易造成孩子后勁不足。

托爾斯泰說，教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。猶太人隻佔世界人口的0.3℅，諾貝爾獎得主卻是世界第一。傳說猶太人家裡，當小孩稍微懂事時，大人就會翻開一本書，涂一點蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，這樣一來，孩子因蜜而愛上讀書，就會在潛意識中以為讀書是甜蜜快樂的，從而養成讀書的良好習慣。猶太人以甜遮苦的創造性思維，值得我們學習。

1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅格布森來到一個學校，告訴校方，他們通過一項測試發現，這些學生有很高的天賦，不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人，有趣的是，在年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化，羅森塔爾效應帶給我們一個啟示：欣賞、贊美、信任和期待具有一種正向能量，它能改變人的行為，使人的潛能被激發，獲得一種積極向上的動力。清代教育家顏元也曾說“數子十過，不如獎子一長。”

一個輸在起跑線上的孩子段孟宇，12歲“北漂”，周末，她幫父母在中關村街邊賣水果、麻辣燙，還賣過煎餅，25歲考上了哈佛。看完這位哈佛學霸的一天，很大程度上不在智商，而在於她在學習上高度的自律。俗話說，努力不難，難的是一直努力，孩子的成長是一場馬拉鬆，比的不僅是速度，還有耐力。

我始終認為，教育隻有一條基本原則，就是讓孩子發展出自我，用他的自我，來作為他的學習和生活的指導。數字技術正在顛覆許多傳統的就業市場，創造全新的崗位，我們幾乎無法預測孩子們在未來的5年、10年或15年后會做什麼樣的工作。

面對不可知的未來、越來越多元的社會價值評價，恕我直言，每個孩子都有自己的成長軌跡和喜好，不要強迫孩子們喜歡大人們覺得應該喜歡的東西，從小在“雞娃”氛圍中長大的孩子，大多數人只是被動接受“填鴨式”灌輸，從提升孩子的內驅力方面來說，興趣的啟蒙與培養，良好習慣的養成，才是最好的老師，隻有孩子喜歡這樣東西，才能真正做到完全投入自己的熱情。內心的動力才是真正的動力。

（作者為退休職工）

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