剛開學，我和學生聊天，詢問他們假期有啥進步。有學生說深入鑽研了英語六級通關秘籍，自信本學期六級必定取得高分﹔有學生講潛心研究了高壓絕緣，C刊論文勝券在握﹔更有學生稱精心研究了食材搭配，感覺距離成為大廚就差一間廚房。

我聽后打趣道：“你們咋年前都這麼普通，年后卻如此自信？”

他們一本正經地回答：“老師，因為DeepSeek啊！”

我趕緊問，除了假期的“進化”，開學后還打算用人工智能做什麼？

一位學生坦言：“老師，我覺得人工智能簡直就是‘偷懶神器’。每次課后作業，我拍下題目一搜，最詳盡的解析立馬就出來了。再讓AI一鍵生成答案，比自己認真分析做題的准確率還高，成績也不會差。這麼一來，我甚至覺得上課都不用聽了。”

我追問：“還能干點什麼？”

“能幫我寫論文。我輸入幾個關鍵字和要求，論文就自動生成了，都不用我費勁寫了。”另一位研究生回答。

第三位學生說：“像我這種‘社恐’，可以不再與同門、老師交流了。通過AI，我完全可以獲取想要的任何信息和資訊。”

我說：“這三個‘偷懶’操作，對人工智能來說確實不難。但結果真的十全十美嗎？”

學生紛紛搖頭，說：“這樣偷懶，在期末考試成績、真刀真槍研究時的茫然無措，就會變成回旋標正中我們的眉心。”

確實，過度依賴AI完成作業與任務，不主動思考、探索，長此以往無疑會減弱學生的學習自主性與探索精神。不主動掌握知識，不會的題、不懂的理論終究還是不會。而一味接受AI的觀點和答案，缺乏對信息的甄別、分析和質疑，勢必會削弱學生的批判性思維和創新能力，用錯誤信息寫論文交給導師批改，這更是對教育資源的浪費。過度依賴AI交流和獲取信息，減少學習過程中與教師、同學的互動交流，會大幅減弱人與人之間的情感傳遞，不利於團隊協作能力與溝通能力的培養，更影響了校園人際關系與學習氛圍。

那麼，該如何正確使用AI？

在洶涌澎湃的科技浪潮中，AI就恰似哪吒腳下的風火輪，以令人驚嘆的速度和超凡的威力，瞬間便能穿梭於天地之間，打破信息與應用的重重壁壘，讓各種可能變成現實。然而，單純驅使這風火輪般的AI朝著星辰大海一路狂飆，並非我們的終極目標。探索AI的價值與意義，更在於挖掘其為人類帶來的深度洞察與多樣化體驗。正確的做法是，我們要把它穩穩踩在腳下，借助其強大動力，親自奔赴遠方，在探索征程中，親身感受宇宙的廣袤無垠與神秘深邃，讓這段借助AI探索的旅程，真正成為拓展認知維度、豐富智慧圖譜、積澱人生厚度的寶貴經歷。

對於大學生來說，構建AI認知框架並善用其技術效能，已成為數字化生存的核心素養。

在大學學習階段，探索海量新知識已成為學生的必修課。以前，學生在開展課前學習或實踐任務時，由於無法隨時隨地獲得老師指導，往往會在學習過程中遭遇重重困難。現在，有了AI這個“隨身老師”，知識獲取方式已被悄然重構——對學生關於新軟件使用、模型搭建等方面的問題，它都能提供標准步驟與詳細解釋，幫助大家迅速掌握新知識、新技能。

大學生是最富有想象力的群體，而AI能夠滿足他們的各種奇思妙想。運用AI，學生可以對比分析教材、老師、同學的不同觀點，經深入思考后形成自己的獨到見解。再者，利用AI，學生能整合跨學科知識，豐富創作元素。比如有學生懂電氣設備的設計方案，但對於中華優秀傳統文化了解不深不透，便可借助AI進行專業融合，創新設計方案、豐富內容元素。學生還可以根據AI提供的思路和建議，開展更加深入全面的研究與探索，挖掘新內容、凝練新觀點，使成果更加豐富立體。

除了學習和創新，AI還能幫學生聚焦重點，提供實踐創作和學術選題靈感。過去，檢索、收集、整理文獻內容會耗費學生大量時間與精力，現在借助AI工具，大家能快速對學術文獻進行數據挖掘和分析，不僅幫助其理解文獻核心內容、迅速總結研究現狀與存在問題，還能通過多角度精准提問，幫助學生識別學科當前的熱門研究方向與前沿問題，為自己的學術選題提供參考。

筆者以為，針對目前的AI熱潮，高校應打出一套全方位、多層次的AI智匯校園“組合拳”：開設AI相關課程，重視基礎理論研究，邀請AI領域專家入校，講解相關專業最前沿的知識。改革教學模式，將AI融入日常教學，如利用AI批改作業、規劃個性化學習路徑，進而提升教學效率與教育質量。打造AI創新平台，設立AI創新實驗室，提供涵蓋專業軟件、高性能計算設備、數據資源庫等科研資源，以及集項目孵化、成果展示、學術交流、校企合作於一體的綜合性平台，鼓勵師生開展AI相關研究與項目實踐。通過舉辦AI主題競賽，激發師生的創新思維與實踐能力﹔組織工作坊，讓師生在實操中加深對AI的理解﹔開展閱讀節、思辨大賽等活動，鼓勵師生借助AI提升工作與學習效率，引導師生在快節奏的科技浪潮中，以慢節奏閱讀思考、沉澱思想，實現思維的拓展與升華。

誠然，AI具有快捷性和便利性的優勢，但教育的本質是激發學生個體潛能，引導其認知自我、理解世界，實現知識的傳承、人格的塑造和價值觀的培養。因此，高校師生切不可因AI而催生“速成思維”，而應讓學生在“慢積累”中打牢專業基礎，在“深思考”中激活創新能力，在循序漸進中體悟知識的深度與廣度。唯如此，才能幫助學生真正實現從表層技能掌握到深層認知躍遷的教育目標——這正是人工智能時代高等教育不可替代的核心價值。

（作者：王棟梁，系華北電力大學電氣與電子工程學院黨委副書記）

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