隨著“雙減”政策的深入推進，寒假作業已經不再是傳統基於學科的“課后練習”，而是增加了跨學科綜合性主題活動與項目式學習，涵蓋了德智體美勞各方面內容與要求，進入內涵式發展新階段。

寒假作業愈發豐富多樣

每年寒暑假，為了讓學生有效利用假期，學校都會依據學生學習特點與成長規律布置假期作業，既鞏固學生已學知識，也引導他們在不同領域有所拓展，並積極參與到家庭和社會的活動與實踐中。

當下，寒假作業已不再是社會傳統認識中的“作業冊”。筆者調研發現，不同學段、不同地區、不同學校的寒假作業愈發豐富多樣，類別上，包括師生協商式作業、作業“超市”、“基礎+拓展+創新”進階式作業等，內容上，包括課題研究、公益服務、研學旅行、科技制作、美術手工、藝術創作等，體現了傳統與現代、真實與虛擬、學習與生活相互映照，形神兼備、動靜結合的特點。在“五育”並舉背景下，許多創新型寒假作業採取跨學科的主題式、項目式學習，多是動手操作和參與類的生活體驗、社會實踐。值得一提的是，2024年，中國春節申遺成功，很多學校均為學生布置了以“春節與非遺”為主題的綜合實踐作業，如春節文化習俗小課題研究、爭做年夜飯的“小幫手”等。

寒假作業的價值與實踐困惑

作業，是學校教育教學的重要內容，也是鞏固學生學習效果的重要手段。《論語》道，“學而時習之，不亦說乎”。可見，中國自古就非常重視學習與練習、理論與實踐、基礎與拓展等關系的互通與進階。假期作業，在一定程度上是學校學期內教育教學的補充和拓展，為學生德智體美勞全面發展創造了校外的成長條件與可能。為此，學校和家長需科學籌劃與設計，讓作業成為學生假期學習生活有序開展的“抓手”。寒假作業在一定程度上能督促學生對學習時間進行合理安排，讓假期生活井然有序。父母可按照作業要求帶著孩子外出，如參觀各類場館、傳統文化採風、進行體育鍛煉等，進一步擴展他們的活動空間和視野。

不過，在此類寒假作業完成過程中，也存在一些問題與困難。例如，基礎教育階段，科目練習類作業與綜合性任務的協調統籌存在矛盾，作業的設計對學生素養能力提升的影響不明確，主題式、項目式作業設計不夠科學，導致學生在沒有教師指導情況下難以完成，家校社聯動仍需緊密，寒假作業評價指標尚待完善等。

高質量寒假作業包含哪些要素

如何讓寒假作業變得更有價值，有效提升學生假期的學習質量，促進其全面發展，各級各類學校都在積極探索。研究與實踐表明，高質量寒假作業需從設計理念、完成形式、評價方式等方面進行系統考量和整體推進。

平衡好學生休閑與學習之間的關系。假期為學生提供了休閑與放鬆的機會，閑暇對於他們健康成長具有獨特價值，是身心愉悅的重要方式與途徑。為此，寒假作業的設計從數量到難度，應充分注重學生休息與娛樂需要，“把假期還給學生”。

把握好寒假作業發展新趨勢，追求真實、有趣、綜合等特點。寒假期間，孩子們面對的是每日飲食起居的家庭生活。這時候設計和布置的作業，應充分考慮生活的真實特點，“生活即教育”。教師可鼓勵學生自行規劃每日作息時間、參與家務勞動等，錘煉他們的自理、自立能力。在布置體育鍛煉作業時，教師需結合學生家庭和社區的實際環境，布置跑步、跳繩等容易開展的科目訓練。寒假恰逢中國傳統節日——春節，老師們還可圍繞春節設計更加多樣化的實踐性作業，如參與家庭春節的布置、走親訪友、逛廟會、研學旅行等等。這些真實活動能幫助孩子習得書本與課堂上不易獲得的實踐性知識，提升他們面對並解決問題的綜合素養和實際能力。

寒假作業的設計應尊重學生主體性，增加趣味性。配合學生假期相對閑適、舒緩的生活，寒假作業應盡可能設計得有趣味，讓孩子們願意投入、樂於完成，這樣才能激發他們參與的內驅力。因此，教師需更多設計和布置游戲類、活動類、體驗類、創造類作業，比如數學作業可以設計創意數牌游戲，以及猜燈謎、跳皮筋等傳統游戲。活動類、體驗類作業則強調學生身體的直接參與，如調研走訪、科技制作等。隨著數智時代到來，教師應積極將大數據、人工智能等新技術與資源融入作業中，比如藝術創作類作業就可以借助一些優質App平台，實現示范模仿、過程督導和結果評定﹔用短視頻、AI渲染等技術軟件記錄學生的家庭勞動和才藝訓練展示等，倡導“玩中學”，達到“寓教於樂”的目的。

寒假作業還應設計多學科綜合性任務。一方面需根據學生特點將“五育”融合理念貫穿於各個作業項目，優化“項目式學習”“可視化學習”“混合式學習”等新思路，打通各個科目之間的壁壘，引導學生體會學科知識之間、學科與學科之間、學科與生活之間的聯系。寒假作業可以拋出相關問題或主題，進一步設計和分解為德智體美勞各方面體驗的多個任務，鼓勵學生從多學科視角去認識、分析、領悟作業內涵。不僅如此，單科的基礎性作業也應呈現綜合性特點，即一門學科與其他學科互通與融合，體現“1+N”模式。教師應做好學科知識點的跨界遷移和學科思維的立體架構，建立突破學科邊界的“復雜任務”“生活課題”。例如，在語文學科作業中，可布置課文中人物生活情境的研究，從而聯通歷史、地理、社會等學科。在科學學科作業中，設計“綠豆種子的發芽與生長”等類型作業，並將其拓展到畫下綠豆芽生長過程、探究綠豆芽的營養價值，涉及生物、美術、食品科學等領域。

做好寒假作業的科學、有效評價。關注評價主體的多元性，教師、家長、學生，甚至相關部門都應成為學生寒假作業評價的負責人，他評與自評相結合。評價的內容可以從作業完成程度、學生努力情況、創新性等維度展開，關注量與質兩方面，增加表現性評價。教師需對評價結果做好反饋，對於基礎知識類作業，做好查漏補缺，對於綜合性、實踐類作業，組織學生做好匯報交流。

（作者：張志坤，系首都師范大學初等教育學院副院長）

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