王國棟（中）在控制冷卻試驗現場。受訪者供圖

　　“把論文寫在祖國大地上，把成果鐫刻在祖國的鋼鐵生產線上。”這句話是中國工程院院士、東北大學教授王國棟的座右銘。作為我國著名的金屬壓力加工專家，王國棟攻克了高端鋼鐵領域的一系列關鍵難題，領銜研發出超級鋼以及新一代控軋控冷技術。

　　當前，加快數字化轉型步伐已成為鋼鐵行業的共識。在王國棟看來，未來鋼鐵行業培養的人才，應該承擔起工藝、裝備、產品、服務全鏈條一體化創新的艱巨任務，並能夠用數字化方法解決鋼鐵生產中遇到的實際問題，實現鋼鐵科技的顛覆性重大創新。

　　“職業教育在其中大有可為。我們要繼續發揮職業教育教學與生產實際緊密結合的優勢，堅持把職業院校辦在生產線上，辦在國民經濟主戰場上。”王國棟說。

　　對接產業升級需求

　　記者：您如何看待職業教育與發展新質生產力之間的關系？

　　王國棟：職業教育作為技術技能人才培養的主渠道，直接為新質生產力的發展提供人才支撐。職業教育與發展新質生產力之間有著緊密且相互促進的關系。新質生產力強調以科技創新為核心，全面貫徹技術創新體系，必須將科技創新和產業創新深度融合，推動產業結構優化升級，提高全要素生產率。這是新質生產力形成和發展的基本要求。

　　職業教育要服務經濟社會發展，對接產業升級需求，培養高素質技術技能人才，為新質生產力的形成和發展奠定堅實基礎。國家發展不僅需要專家、教授等科技領軍人才，還需要培養懂技術、能實干的大國工匠。職業教育能夠為新質生產力的發展提供高素質勞動力，使其具備適應新技術、新工藝和新生產模式的能力，從而推動新質生產力的快速發展。長期以來，職業院校的人才培養和教育工作非常“接地氣”，學生學習和實踐的內容與企業需求緊密相連。這是職業教育的天然優勢。

　　記者：職業教育如何有效融入國家技術創新體系？

　　王國棟：我國的技術創新體系是“企業為主體，市場為導向，產學研深度融合”。職業院校必須明確企業在技術創新中的主體地位，必須與企業融為一體，把學校辦到企業，把教室搬到車間。為此，職業院校需要與企業建立共享共榮的產學研協同創新平台，提高教師和學生的創新能力和實踐水平。

　　同時，職業教育應深化產教融合，根據企業發展新質生產力的需求，優化專業設置和課程體系，加強實踐教學和技能培訓，並不斷加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和創新能力。

　　普通高校大部分人注重學術水平和理論水平，一些人往往從文獻中尋找研究課題和研究方向，造成研究工作與生產實際需求脫節，研究成果找不到應用場景。與這些具有高學歷的研究人員相比，技術工人的理論分析可能不如學者深入，但對企業的需求有深刻感受。所以我們要搭建一個合作的橋梁，把技術工人的經驗和研究人員的學識融合起來，既可以幫助一線技工完善理論基礎，又能讓研究人員發揮所長，將理論知識應用於實際生產過程。

　　當下，教育領域要貫徹科技創新和產業創新深度融合的方針，職業教育是個很好的切入點。職業院校和專業對口的企業對接，形成校企共同辦學的合力，面向產業需求共同凝練科技問題、聯合開展科研攻關、協同培養科技人才，讓學生所學知識有用武之地。

　　職業院校在和企業建立深刻聯系的同時，也要與普通高校、研究機構形成優勢互補。職業院校可以選擇與專業領域相近的院校合作，把敢於實踐的風氣帶到高校，同時，也讓高校良好的學術氛圍傳播到職業院校。

　　抓住數字時代機遇

　　記者：職業教育在技術革命和我國產業升級中應發揮怎樣的作用？

　　王國棟：在新一輪技術革命蓬勃開展的浪潮中，數據成為全球新一輪產業競爭的制高點、改變國際競爭格局的新變量。

　　以鋼鐵行業為例，現在數字化轉型是鋼鐵行業和相關企業最重視的問題。我們的數字化還停留在智能加工、“黑燈工廠”的層面，關鍵核心問題沒有得到很好解決。鋼鐵行業的每一個工藝環節都是看不見、摸不著、測不了的，存在許多“黑箱”問題。我們必須抓住數字時代的機遇，解決工業時代解決不了的問題。這個過程不是簡單地引進機器學習、人工智能等數字技術，而是需要有對數字技術和鋼鐵行業都足夠了解的人才，才能探索解決核心理論問題。

　　記者：職業教育應該如何發揮自己的獨特優勢？

　　王國棟：職業教育的專業和課程體系設置相對靈活，屬於“船小好調頭”。因此，職業院校可以隨著技術發展，適時調整教學體系和課程安排，以適應科技進步的要求。同時也可以嘗試性開設一些新的專業和課程，以滿足企業一線的生產需求。

　　職業院校辦學一定要抓住當下生產的關鍵問題，在學科專業設置上，根據企業和市場需求開設一些瞄准國際前沿的專業，把學校的教學水平提上來。

　　提升職教社會認可度

　　記者：您對我國職業教育發展還有哪些建議？

　　王國棟：從解決社會問題的角度看，發展職業教育為學生提供了多元化的發展方向，有望打破“千軍萬馬過獨木橋”的困境。無論是對學生的個人成長，還是完善國家人才培養體系來說，辦好職業教育都是起到關鍵作用的一環。

　　在教師隊伍建設上，職業院校除了要開展師資培訓、進修等方式之外，還要從兩個方面著手加強師資力量。一是從企業裡請專家，提高學生解決生產實際問題的能力﹔二是從高校裡請專家，為學生打牢理論基礎。

　　當下，我們不僅要為職業教育提供更好的辦學條件，更要為職業院校畢業生提供清晰的發展前景，讓更多學生和家長看到職業院校的優勢，同時也要為學生們之后繼續深造做好保障。比如，為畢業后在工作崗位上表現突出的學生，提供到高校進修的渠道和機會，讓他們在一線積累經驗后，再返回到高校加深理論學習。

　　此外，要進一步提升社會對職業教育的認可度。對於從職業院校畢業后真正解決了國家重大需求或者生產實踐中重大問題的年輕人，可以授予他們榮譽稱號，使他們得到更多社會認可。一批這樣的先進典型人物，能讓職業院校的學生以他們為榜樣，堅信自己能夠承擔更重要的工作，獲得更好的發展機會。同時，還可以通過相關賽事，讓職業院校獲得更高的認可度，讓家長對職業教育的未來更有信心，讓學生相信，隻要學得好、干得好，同樣可以成為國家的棟梁之材。（記者 沈唯）

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