圖為參加“天開杯”創聚津門全國大學生智能科技創新創業挑戰賽的天津工業大學學生在調試參賽產品。新華社記者 趙子碩攝

“項目的主要應用場景是什麼？”“團隊構成是什麼樣的？”……在日前舉行的“天開杯”創聚津門全國大學生智能科技創新創業挑戰賽成果展暨第七屆天津市大學生創新創業人才與成果展洽交流會（以下簡稱“天開杯”挑戰賽）上，企業家以及多家創業園區負責人對大學生創新創業團隊和項目表現出濃厚的興趣。

這項大賽是天津推進專業教育與創新創業教育有機融合（以下簡稱專創融合）的一個縮影。目前，全國多地都在探索專創融合實施路徑，推動教育質量和學生能力雙提升。

新時代，高等教育的使命不僅是傳授專業知識，更在於培養能夠適應並引領未來發展的創新人才。深化高校創新創業教育，推動專創融合育人改革，已成為高校面向產業和經濟社會發展，培養高素質專業人才的重要方式。

推動專創融合多元實踐

大學生創新創業課程臨近結束，天津商業大學管理學院教授蔣國平卻更加忙碌。課程之外，她還要帶領學生去天津市寶坻區王卜庄鎮付家庄村收大蒜，然后通過“大山裡的食材”電商平台，將特色食材從田間地頭直接“搬”上市民餐桌。

這是天津商業大學國家級大學生創新訓練計劃（以下簡稱大創計劃）項目之一。項目運營8年來，許多學生都得到歷練。

“項目培養了一批創新創業人才。參與項目的學生有不少已成為獨當一面的企業家。”蔣國平說。像這種源自大創計劃的精品項目在天津不勝枚舉。2012年至今，天津大創計劃項目立項46256項，其中國家級項目9005項，參與學生近19萬人次，累計投入經費超過2.89億元。

天津市鼓勵學生參與創新創業項目，讓學生利用所學專業知識解決實際問題，在實踐中學習團隊協作、項目管理、市場分析等多方面的技能。

此外，為了讓學生更好地將書本上學到的理論知識與創新創業項目相結合，全國高校紛紛開設專創融合特色課程，將創業項目融入日常專業課程中。

為強化實踐教學，部分高校還聘請社會知名專家、創業成功人士、企業家、風險投資人等擔任學校兼職創新創業教師，培養學生的創新精神和創業能力。

2023年，天津九安醫療電子股份有限公司董事長劉毅被聘任為天津大學宣懷學院院長，成為我國首個擔任高校創業學院院長的民營企業家。“我們的目的是幫助學生將科研成果轉化為具有市場競爭力的產品或服務，讓學生在創業實踐過程中，不斷深化對行業的理解，提升創業實戰能力，成為懂技術、懂創業的未來科技創業家。”劉毅說。

圍繞產業深化課程改革

“專創融合特色課程在高等教育改革中扮演著至關重要的角色。它不僅是課程設置上的創新，更是教育理念、教學模式以及人才培養模式深刻變革的體現。”天津市教委高等教育處處長徐震說。

徐震認為，在課程的選擇上，高校需要進行深入的產業調研與需求分析，通過建立校企合作機制，與當地企業、行業協會進行常態化的溝通，定期開展行業調研，准確把握產業發展趨勢，了解企業對人才的實際需求。同時，根據調研結果，調整專業設置和課程體系。

在構建專創融合課程體系時，一方面，可以採用課程模塊化設計，在專業課程基礎中增加創新創業模塊，比如創新思維訓練、創業管理、市場分析、知識產權等，形成“專業+創新創業”課程體系。另一方面，專創融合課程需打破傳統學科壁壘，設計跨學科課程，如工科與管理學、藝術與科技結合的課程，培養學生的綜合素養和跨界能力。

同時，通過挖掘專業教育中的雙創元素，促進知識與實踐的深度融合，激發學生的創新意識，增強學生的就業競爭力。

徐震介紹，專創融合課程可以引入行業案例，特別是成功創業案例，讓學生在真實情境中鍛煉創新思維學習創業方法﹔可以將企業實際項目引入教學，讓學生在解決實際問題的過程中，將理論知識與實踐操作相結合，提升創新實踐能力﹔利用模擬公司、創業沙盤等教學工具，讓學生在虛擬環境中體驗創業過程，學習風險控制、財務管理等創業技能。

以天津大學宣懷學院為例，學生每年需參加不低於200小時的創業公司實習實訓，完成“行業分析—技術研發—工藝生產—商業應用驗証”全流程科創項目實戰，訓練創業思維。

徐震認為，除了構建新的專創融合課程外，還可以通過挖掘專業教育中的雙創元素對原有課程進行改造。學校需要定期對專業課程內容進行評估，及時融入新技術、新理論，保持課程內容的前沿性。在教學上，學校應採用項目制學習、翻轉課堂、在線協作等現代教學方法，鼓勵學生主動探索、加強合作，提升創新思維和解決問題的能力。

以賽促評提升育人質量

在專創融合育人體系的構建過程中，“賽課一體”是關鍵的一環。徐震介紹，通識課程是面向全體學生開展的廣譜式教育，而“賽課一體”課程則是面向有創業潛能的學生開展的卓越教育。

學科競賽作為專創融合的重要抓手，不僅檢驗了學生的創新實踐能力，也是評價專創融合效果的直觀指標。通過競賽，學生能夠參與從創意萌芽到產品成型的全過程，這種實戰經驗是傳統課堂難以比擬的。

在此次“天開杯”挑戰賽上，天津大學環境學院的“超級微藻肥料引領者——突破‘質、產不同增’瓶頸”項目獲得創新挑戰賽道三等獎。該項目通過材料學科與農業學科交叉融合，研發出一種新型微藻肥，實現了土壤修復和糧食增產。

“團隊通過大賽，掌握了新的知識和技能，達到了‘以賽促學’‘以賽促練’效果，讓團隊科研向更高水平邁進。”項目負責人王強說。

除此之外，建立科學的專創融合評價體系對提升育人質量至關重要。目前，天津、河南等地的部分高校已開始嘗試構建多維度評價體系，包括學生自我評價、同伴互評、教師評價和企業反饋等，以期形成可持續改進的閉環。

徐震認為，建立科學的專創融合育人評價方式，需兼顧過程評價與結果評價。過程評價側重於學生在項目准備、實施過程中的創新思維、團隊協作、問題解決能力等﹔結果評價則關注項目的創新性、實用價值及市場潛力。此外，過程評價與結果評價應引入企業導師、行業專家，增加第三方評價比重，確保評價的全面性和客觀性。

相關專家介紹，專創融合不僅是教育理念的革新，更是高等教育適應社會需求、培養創新型人才的必由之路。通過不斷優化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作，以及構建科學合理的評價機制，高校正逐步構建專創融合生態。未來，隨著更多創新實踐經驗的積累與總結，我國高校的專創融合教育將邁向更高水平，為社會輸送既具備深厚專業知識，又富有創新精神和實踐能力的復合型人才。

（記者 陳 曦）

分享讓更多人看到