眼下正值畢業季，是莘莘學子即將完成學業告別母校的關鍵時間節點。大學生或將升學繼續深造，或將步入社會追尋職業理想。值得注意的是，在這人生轉折的重要時期，他們當中的許多人存在著以緊張、焦慮、無助、彷徨等為典型表現的“畢業綜合征”，值得高度重視。

　　 因為工作關系，筆者每年都會接觸一些畢業班學生，發現今年畢業班學生的心理隱患比以往更普遍，也更加復雜。究其原因，一方面是因為近幾年國際形勢復雜多變，國內經濟尚處於溫和回暖時期，就業形勢比較嚴峻，導致許多學生為就業擔憂﹔另一方面是因為在學歷仍然備受重視的大環境下，學生及其家長對升學抱有很高的期望值，加重了學生的心理負擔。而更為特殊的是，此屆畢業生的三年大學生活恰逢新冠疫情，正常學業受到一定影響，常態化的線上教學也影響了同學之間的正常交往，甚至制約了必要的社會實踐和人際交流。多種因素相互疊加，不可避免地造成本屆畢業生心理健康問題比以往更多。近日，教育部、最高人民檢察院、中央宣傳部等十七部門聯合印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》也指出，隨著經濟社會快速發展，學生成長環境不斷變化，疊加新冠疫情影響，學生心理健康問題更加凸顯。

　　 眾所周知，心理健康是身體健康、行為健康和社會生活融洽的重要前提。促進學生身心健康、全面發展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。保持心理健康，是畢業班學生今后適應新環境和社會生活的必要條件與基本需求。所以，在他們即將離開母校之際，高度重視對其開展多種形式、多種層次的心理健康教育，讓他們無憾、無惑、無慮、無懼地離校，可謂非常必要。

　　 一是適時引企入校，為學生順利就業牽線搭橋。畢業前夕，許多高校都會舉辦校園招聘會，鼓勵學生與企業雙向選擇，但很多學校對學生的應聘指導和擇業引導不足，導致部分學生因為不善言辭、不懂自我推介而錯失良機，也有一些學生因為患得患失、舉棋不定而“高不成低不就”，最終影響順利就業。所以，隻有重視應聘指導和擇業引導，方能幫助學生走出因就業而造成的心理困境。

　　 二是舉辦專題研討，為學生就業升學釋疑解惑。行將畢業，每個學生面臨的情況各不相同。有些學生因有突出技能而就業無憂，有些學生因為學業優秀升學不愁，還有不少學生卻處於就業與升學兩難的狀態。這些學生往往會產生不同程度的心理困擾，其中部分學生無法獨立解決升學就業問題而又羞於對人言說，迫切需要及時引導。學校可舉辦不同形式、不同范圍的專題討論，啟發引導學生敞開心扉，接受老師的建議和開導。同時，老師還可從中發現不良苗頭，及時開展有針對性的個別輔導和精准疏導。

　　 三是密切家校溝通，為學生心理健康排憂除患。高校畢業生的父母往往望子成龍、望女成鳳，急切期待著兒女獲得理想的升學就業機會。這種心理，會在很大程度上增添孩子的心理負擔。俗話說，解鈴還須系鈴人。隻有加強家校溝通，做通家長的思想工作，方能有效緩解學生畢業前的心理負擔。

　　 總之，心理健康教育與服務是一項系統工程，既需要循序漸進，更需要因人施策，要求學校和老師以高度的責任感提前介入，並以卓越的智慧未雨綢繆，為學生的心靈健康一路護航。

　　 （作者：王壽斌，系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記，江蘇省標准化專家）

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