【專家視點】

　　 考察各種各樣的讀書活動，不難發現，讀書活動皆在推動五個方面的提升，即閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀質量、閱讀能力、閱讀效果。換句通俗易懂的話說，就是致力於達到愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書、會用書的目標。

　　趁早培養閱讀興趣

　　 學前教育和小學低年級教育中，家長和教師應緊密配合，首先培育孩子們的閱讀興趣。興趣是情感和行為的動力之源，隻有養成讀書興趣，孩子們才能擁有對書的“飢餓感”。對書的旺盛“食欲”，是一個人終生以書為友、成長成才的根基。興趣決定著人生的精神底色，喜愛讀書是進取人生的莫大動力，讀書的興趣應精心培植於人之幼、學之初。中國古代把有慧根、愛讀書的孩子稱作“讀書種子”，中國歷史上有所成就者多數都是少年煥發書卷氣，明大理、識大體，他們是成就華夏輝煌的“種子選手”、骨干力量。學校和家庭要密切配合，為國家和民族培養越來越多、越來越優質的“讀書種子”。

　　養成良好閱讀習慣

　　 小學中高年級至初中階段，要著力培養孩子們的閱讀習慣。要讓孩子們知道讀書貴在有恆、貴在勤奮，學會擠時間讀書，把讀書變成終生延續的一種生活方式。如果公民都具有良好的閱讀習慣，那麼終身學習就會自然而然地成為一種社會風氣，建設書香社會和學習型國家就會水到渠成。

　　高度重視閱讀質量

　　 學海無涯，人生有涯，青少年學生讀書行動的關鍵是讀好書，讓每個青少年學生都與經典同行、與佳作同行。關於如何讀好書，歷代教育家、學者開列了大量推薦書目，當代致力於閱讀推廣的專家對這些書目進行了匯總，如北京大學王余光教授主編的《中國讀者理想藏書》、南京大學徐雁教授主編的《中國讀書大辭典》，都是重要的“藏寶地圖”，值得青少年學生據以探寶。青少年學生讀書，既要實施分級閱讀，讓他們在合適的年齡閱讀相應的好書﹔也要實施“跳級制度”，讓學有余力者自由地跨級、跳級閱讀。為了幫助不幸天生具有閱讀障礙的青少年學生，不少專家一直在研究，讓他們也進入好書的世界，享受好書的滋養和提升。總之，有讀無類，全社會要分層分級嚴肅對待青少年學生的閱讀質量問題，認真引導青少年學生閱讀知識准確、內容新穎、情趣高雅的“金書”。

　　大力提升閱讀能力

　　 在信息化社會，讀書人要掌握一定的閱讀技巧，善於用數字技術為閱讀賦能。關於如何讀書，中國古人總結了很多方法，如精讀細讀、通讀跳讀、朗讀批讀、讀旅結合等，有的求深解、有的求快速，有的專注於小閱讀，有的放眼於大閱讀。如讀旅結合讀書法，號召“讀萬卷書，行萬裡路”，主張讀書和旅行、實踐相結合，體現了極高的讀書境界。

　　 單就方法的體系性和完備性而言，宋代理學家朱熹提出的“讀書六法”廣受推崇，影響最大，可謂是古人讀書法的集大成，包括循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。西方也不斷有專家提出讀書方法，例如由“瀏覽（Survey）、發問（Question）、閱讀（Read）、復述（Recite）、復習（Review）”組成的SQ3R讀書法，就是其中的杰出代表。隨著《最強大腦》等益智電視節目的出現，我們可以發現一些訓練記憶的技巧也非常有助於提高讀書效率，亦可以作為讀書方法進行學習和訓練。另外，讀書方法不僅包括獨自閱讀，還包括與友共讀，青少年學生讀書要養成“獨讀樂不如眾讀樂”的觀念，積極與伙伴分享讀書經驗，在互相答疑和辯論中加深對讀物的理解。讀書方法還包括蓄志養心，我國古代的文體“箴”就源自“針”，這種文體是專門規勸、告誡讀者的，創建的目的，相當於給心靈打一針，有解郁安神、解惑明智的效果。明代學者李漁首用“書本草”這個概念，明確指出書也是藥的一種。英美在20世紀初創建“閱讀療法”概念，逐漸發展成為一個研究和實踐的新領域。

　　 在數字化時代，屏幕成為重要的知識載體，被新一代青少年——網絡“原住民”所青睞的程度甚至有超越紙張之勢。因此，要高度重視通過數字化賦能，推動青少年學生讀書行為提質、加速、增效，乃至推動人類閱讀方法發生根本性、顛覆性、轉折性變化。所謂數字化賦能，包括但不限於：把屏幕閱讀納入讀書范疇，將“左書右屏”作為青少年學生讀書的常態。在泛媒體時代，要重視培養青少年學生的媒體素養，幫助他們在閱讀中善於識別假知識、假新聞。在大數據時代，要大力培養青少年學生的數據素養，引導青少年學生掌握思維導圖、知識圖譜、地理信息系統等數字人文方面的知識和軟件工具，便於深挖、深解、深悟所閱讀的內容。

　　旨在實現閱讀效果

　　 讀書的最終目標是會用書、善用書，讀者能夠利用從書中學到的知識和規律，增長才干、立德修身、服務人民、振興國家、和洽自然、造福人類。閱讀是在校青少年學生的主責主業，青少年學生更應該成為全民閱讀的主力隊伍、榜樣群體。國家智慧教育讀書平台的上線、青少年學生讀書行動的啟動，將校園閱讀的“奏鳴曲”融入全民閱讀的“大合唱”，希望通過青少年學生讀書行動帶動家長讀書，通過家長讀書帶動全社會讀書，把全民閱讀推進到更新層次、更高階段。

　　 （作者：王波，系北京大學圖書館古籍中心主任、教育部高等學校圖書情報工作指導委員會副秘書長）

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