高考：從拒絕加分走向多元評價【2】

[導讀]各省高招近日都進入錄取階段，清華大學四川招生組日前在官方微博中表示，堅決抵制四川省體育二級運動員高考加分，“即使檔案進清華，也會被堅決退檔”。此舉引發社會廣泛關注。

“江蘇對獲得照顧性加分的考生主要源自身份獨特，這種狀況與國家總體的政策方向一致。江蘇已經在積極努力減少各種雜亂的加分項目。”一位不願透露姓名的高校招生負責人告訴記者。

以2004年前后為例，當時江蘇的高考加分優惠政策主要包括至少9種類型，應屆生在高中階段被評為省級優秀學生、獲省級以上青少年科技創新大賽或全國中學生數學等五個學科奧林匹克競賽省賽區一等獎以上者、參加重大國際體育比賽或全國性體育比賽取得前六名者等等，都可以享受加分照顧政策，而且單項最高加分分值能達20分。但如今，這些加分政策都已經被取消或調整，江蘇照顧性加分政策的單項最高分也降為了10分。據省教育考試院相關人士透露，在程序上，也越來越嚴格，不僅要把所有享受政策優惠的學生名單進行公示，而且明確提出，必須對各地上報的考生進行嚴格審批和調查。

走出權宜之計，還高校自主招生權

存在太多人為操作空間、注水過多的高考加分政策,毫無疑問對高考制度的公平造成了嚴重損害。但如果完全取消加分，似乎又意味著重新回到了“以分數論英雄”的唯分數論。中國的高考錄取制度又一次走到了風口浪尖。

“盡管各地加分政策有所改觀，但無法撼動我們高招制度的根本缺陷。”熊丙奇認為，實現高考公平，應該從加分走向多元評價。所謂多元評價體系，就是把一名學生參加統一測試的成績、中學學科成績、參與社會服務表現、中學學科競賽獲獎、專家推薦、體育特長、藝術特長、少數民族、家庭因素等都作為評價指標，賦予不同權重，從而得出對一名學生的綜合評價。作為高校，則可以自主設置指標、權重，認定、考察學生的各種個性因素、特長因素，不是由行政部門說了算，也非集中錄取。

東南大學高教研究所所長仲偉俊也認為，從長遠角度看，加分是權宜之計，擴大高校招生自主權是實現人才培養並兼顧公平的可塑渠道。什麼樣的學校需要什麼樣的人才，由學校說了算，而不是由一場考試說了算。一方面學校有自主選拔的權利，另一方面學生也有自主選擇的權利。“前不久，哈佛就拒絕了一個滿分的華裔學生。哈佛有自己的人才選擇標准，這名考生也可以找到能夠容納自己這種特質的高校。這無疑是一種科學的、公平的人才選拔模式。” 本報記者 王 拓