今年高考語文主考能力不重死知識更重活應用

2013年06月08日14:15 來源：中國青年報

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[導讀]6月7日，全國三分之二的地區陰雨連綿，不少地區有中到大雨。在壓抑潮濕的天氣和嚴密的監考中，考生與今年格外重視靈活性、多元化和應用性，又各具特色的語文考題做了一場較量。

6月7日，全國三分之二的地區陰雨連綿，不少地區有中到大雨。在壓抑潮濕的天氣和嚴密的監考中，考生與今年格外重視靈活性、多元化和應用性，又各具特色的語文考題做了一場較量。

全國課標乙卷的《老子》試題，考你“孔子是否曾經向老子求教”的邏輯推理過程﹔湖南卷《烈酒裡的殖民主義》試題，考你如何看待技術引進中的負面影響﹔福建卷《時尚淺說》讓考生對社會風尚進行理性思考……

看了2013高考語文試題，不少高考過來人都覺得有點兒懵。“語文靠死記硬背已經很難得高分了。”教育部考試中心相關負責人今天這樣評價。

據介紹，今年高考全國共有18套不同的語文考題。全國卷有3套，全國課標甲卷包括內蒙古、寧夏、雲南、黑龍江、吉林、貴州、西藏、青海、甘肅、新疆、海南等11省區﹔全國課標乙卷是河南、河北、山西、陝西4省，全國大綱卷僅供廣西使用﹔其余15個省份自主命題。

恢復高考三十多年來，語文考試尤其是作文題目，一向是老百姓最關注的話題之一。在微博上、微信中，語文考試沒結束，人們已經在探究考什麼了和怎麼考的？大家從網上知道考題后，又在議論為什麼要這麼考。

就這些問題，記者今天採訪了教育部考試中心相關負責人和高考語文的命題專家。他指出，自去年高考語文全部採用材料作文后，今年高考改革又走出新的一步，語文的命題更加強調對考生五大能力的考查，即語言應用能力、鑒賞評價能力、文章寫作能力、創新思維能力、探究能力。

考查能力是重中之重

命題專家從五大能力考查的角度分析了今年的語文試題。

其一，語言應用能力。語用題設置得好，能加強對語言實際應用能力的考查、增強高考選拔的功能。全國課標卷有一道補寫語句的題，語料選自一篇植物學的科普文章。這道題在考查語言能力的同時，又讓考生學習了相關知識，可謂一舉兩得。

湖北卷第21題要求考生比較《雷雨》中一段台詞的兩種表達方式，判斷哪一句更好，並說明理由﹔山東卷第17題要求為慶祝教師節文藝演出的一段主持詞補寫語句﹔四川卷第19題虛擬某校學生會開展“如何與陌生人交往”的主題活動，要求考生設計三個訪談問題等等。

這些題目，內容貼近中學教學實際，既能考查學生語言應用能力，又能考查學生多方面的綜合思考能力。

其二，鑒賞評價能力。閱讀文學作品，能否准確鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能否准確評價文章的思想內容和作者的觀點，也是語文高考要考查的一個重要內容。

近些年，高考一直選用優秀的古代詩文作為鑒賞材料。2013年全國課標乙卷，就選用了宋代大詩人陸游的詞《鵲橋仙》為材料，考查考生理解和概括作品內容、分析作品思想感情及藝術手法的能力。同時，對詩人高超的藝術表現能力，也有了更清晰的認識。

其三，文章寫作能力。與往年比較，今年的高考作文題有兩個“成長點”，一是全部採用了材料作文題型，二是試題材料更具時代感和思辨性。

如全國課標甲卷的“同學關系”，引領90后考生回首往昔“同學關系”，凝思未來“人間真情”﹔課標乙卷“切割鑽石”中的“商人”、“專家”、“老切割師”、“年輕徒弟”，用“眼光”、“經驗”、“技術”、“勇氣”，共同創造非凡價值﹔遼寧卷以一則寓言故事，詮釋人生哲理，鼓勵積極進取﹔北京卷以科學家與文學家的不同視角，引出愛迪生與手機的話題﹔廣東卷“捐助及反應”，對慈善捐助給予熱情贊頌，也描述了受助者的不同反應。

這些材料作文在考查寫作能力上主要體現兩個方面特點：一是能給考生提供多個立意角度，增強了對考生思維能力的有效區分﹔二是具有較強的選擇性、導向性、探究性，能夠較好地滿足高考語文寫作能力的測試要求。

其四，創新思維能力。作為整個教育事業重要組成部分的高考，必須鼓勵創新，提高新一代公民的創新意識和創新能力。但是，作為高中畢業生，他們的創新又不能完全等同於成人的創新。對考生來說，如果在閱讀或表達中，具有一定的邏輯推理和批判性思維，就可視為具有創新思維能力。

如全國課標乙卷的《老子》的試題涉及孔子是否曾經向老子求教等邏輯推理過程﹔湖南卷《烈酒裡的殖民主義》涉及如何看待技術引進中的負面影響問題﹔福建卷《時尚淺說》涉及對社會風尚的理性思考。另外，作文命題力求規避押題、套作，鼓勵個性化表達，在評分標准中提出“深刻”、“有創意”等要求，無不有利於考生的創新思維能力。

其五，探究能力。中學生好奇心、求知欲強，喜歡“打破砂鍋問到底”。高考語文針對考生的這一年齡心理特點，引導他們對自己感興趣的問題進行探討，有見解、有發現、有創新。

2007年實行課標卷以來，文學類文本閱讀的探究題主要集中在“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”、“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”這兩種類別，考生作答時，不要求面面俱到，隻要能從作品出發，就某一觀點或某一方面言之有據、言之成理即可。

當考生們已經在模式化的備考訓練中掌握了一定的作答套路，今年的小說閱讀探究題卻要求考生“探討作者的創作背景和創作意圖”，這也許會讓選答文學類文本閱讀的部分考生有些意外。但是，回歸於文學創作的根本進行深度探究，也在情理之中，“探究”本就指向多個層面、多種角度，這小小“一變”更利於選拔出善於分析、能作探究的高素養考生。

語文改革的“刀子”指向誰

高考考題一方面肩負著考查篩選人才的使命，另一方面也要產生對中學語文教學的“反撥”作用。高考指揮棒能否引領現在的高中教育治愈痼疾、有所改觀？

模版作文、宿構作文等現象，命題人員和閱卷教師都是清楚的。因此，今年高考命題的靈活性、公平性被提到了很高的高度。

語文命題專家認為，考題必須對死的知識不看重，而看重靈活應用與學生的思辨性，鼓勵考生發揮思辨才能、創新才能和表達才能，以及確定主題思想的才能。比如，材料作文有很多優點，其中有一個重要的好處就是不容易被盜題，也不易“套做”。

針對這種側重“能力立意”的命題導向，教育部考試中心相關負責人透露了這樣做的主要目的——

首先，是科學選拔人才。高考是一種選拔性考試，目的就是為高校選拔具有潛在學習能力的新生。語文作為人人都需要的基本素養，必然要服務於我國目前高等教育的整體需要，高考語文也就不能隻滿足於文史類專業選拔的需要，還應滿足理工農醫類專業選拔的需要，測試考生是否具有閱讀科技文獻、做讀書摘要以及撰寫學術論文的能力。因此，語文試題著重考查學生的理解分析、信息篩選、歸納概括、綜合評價，以及語言表達和文章寫作的能力。

第二，是要體現課改理念，推進素質教育。高中課改已歷時十年，課改理念深入人心。語文課改的核心理念，就是工具性與人文性的統一，全面提高學生的語文素養。語文素養既包括知識與能力、過程與方法，也包括情感態度與價值觀。

第三，是要發揮考試引導作用，促進學生健康發展。高考既是高校選拔的手段，也是中學教學的“指揮棒”。語文學習是母語的學習，正確理解和熟練運用祖國語言文字，不僅是每個人在現代社會參與競爭的一種核心能力，也是愛國主義教育的主要內容。

據教育部考試中心負責人介紹，母語教育十分重要。歐盟不少國家都把培養學生的母語能力，列為“涉及國家戰略的核心能力”之一﹔美國把語文能力列為學生必須掌握的“五大能力”之首﹔日本則把“崇敬國語、熱愛國語、發展國語”作為教育的首要目標。

他指出，作為語文工作者，應理直氣壯地擔負起傳承民族文化、捍衛中華母語的責任，充分利用高考平台，積極發揮考試的引導作用。(記者堵力)