中國傳媒大學以“三三一”工程為牽引，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合。2025年至2026年，馬克思主義學院與經濟與管理學院聯合開展“行走的思政課”系列實踐教學活動，先后奔赴上海、武漢、長沙、正定、成都、廈門、遵義等八座城市，師生用腳步丈量祖國大地，用專業眼光讀懂中國，書寫了一堂堂“走新”更“走心”的思政大課。

中國傳媒大學行走的思政課

“三三一”工程為綱，推動行走的思政課制度化

“行走的思政課”之所以能持續兩年、覆蓋八城、形成體系，根本在於“三三一”工程的制度支撐。“三三一”工程即“三項舉措”“三項機制”“一項研究”。“三項舉措”重構思政課堂新生態，分類教學讓思政課“對味”傳媒學子，試驗班先行探索“行走+研討”的新模式，師資力提升讓教師在行走中淬煉真本領。“三項機制”形成全員育人合力：學情共研讓思政課教師、專業課教師、學工隊伍共同備課、共同行走﹔實踐共育把課堂搬到傳旗農場、搬到紅色聖地、搬到改革開放前沿﹔科研共促把行走中的問題變成研究課題，推動思政課程與課程思政同向同行。“一項研究”則從學理上為行走思政課“立根”，推動大中小學思政課一體化建設，深化“課程思政、作品思政、實踐思政、項目思政、活動思政”五位一體特色思政育人體系。

八條線路，在多元場景中讀懂中國

2025年春季學期四條線路重在“打開視野、建立感知”。上海站以“改革開放排頭兵、創新發展先行者”為主題，在浦東新區、洋山島、上海數智體驗館等地深刻感悟科技創新與高水平對外開放的雙輪驅動﹔武漢站聚焦“英雄城 新青年”，在中國信科、華工科技等科創一線體悟高水平科技自立自強的時代召喚﹔長沙—韶山站以“品湖湘底蘊，傳文化薪火”為主題，在岳麓書院、橘子洲頭、韶山毛澤東同志故居開展文化探尋﹔正定站以“重走初心路，解碼民生經”為主題，在總書記從政起步的地方感悟民生情懷。

2026年春季學期四條線路則更突出“深度研讀、學理轉化”。深入推進“長沙—韶山站”之外，成都站依托三星堆、都江堰、西村大院、寬窄巷子四大教學點位，貫通“文明溯源、傳統善治、現代城市治理”教學邏輯。在都江堰以“深淘灘、低作堰”六字箴言為切入點，帶領學生看得到水、摸得到石、讀得到碑，從水利工程的千年運轉中理解“因勢利導”背后的治理智慧，並聯系當代城市治理思考制度設計的延續性與創新性。廈門站走進軍營村、鼓浪嶼、華僑博物院、筼筜湖。在軍營村以總書記兩次上山為主線，從黨建引領、生態轉型、產業重構三個維度剖析鄉村振興的內在機理﹔在鼓浪嶼以“港、景、文、台、僑、特”六字破題，講述一座小島如何在保護中發展、在發展中保護，“不搞大拆大建”背后是文化自信與歷史耐心﹔在華僑博物院，教師引導學生思考僑鄉文化中“家”與“國”的代際傳遞。遵義站正值長征勝利九十周年，師生走進紅軍烈士陵園、遵義會議陳列館、婁山關戰斗遺址、苟壩會議舊址、四渡赤水茅台渡口五大教學點位。授課教師在烈士陵園回溯紅軍轉戰黔北的英雄事跡，在遵義會議陳列館完整梳理長征從戰略轉移到實現偉大轉折的歷史邏輯，引導學生在紅色聖地中體悟中國共產黨的自我革命品格與歷史主動精神。

八條線路，像八部鮮活的教科書，串聯起文明溯源、傳統善治、現代治理、鄉村振興、生態蝶變、紅色傳承的完整教學鏈條。從上海到遵義，從改革開放前沿到中國革命偉大轉折之地，八條線路構成了一個由表及裡、由今溯史、由實踐到理論的遞進式教學體系。學生在行走中不是被動接收，而是沿著問題鏈主動思考，在豐富而具體場景中完成對理論的理解和認同。

師資在“行走”中淬煉，課堂在現場中重構

行走的思政課，回應思政課堂長期存在的“五低”問題，即到課率低、抬頭率低、開口率低、睜眼率低、前排就座率低。走到現場，場景本身成為教學語言，理論不再懸浮於概念之上。這一過程中，教師角色發生了實質變化。行前，團隊提前赴各點位實地踩點，確認教學動線、預演授課流程﹔行中，教師就地接續講述，不再依賴講稿，而是根據現場情況即時調整教學策略﹔行后，學生以小組為單位完成視頻作業、課題報告等研學成果，教師參與批改、講評、反饋。這種邊走邊講的方式，讓知識傳授與情感交流同步發生。思政課教師不再是講台上的“單向輸出者”，而是與學生一起在行走中發現問題、討論問題、解決問題的同行者。

行走的思政課，既是學生的課堂，也是教師的“練兵場”。行走思政課給予教師在班型設置、教學內容、考核方式上更大的自主權，同時也對教師提出更高要求。“備課在現場、授課在行走、鞏固在作業”的全鏈條設計，倒逼教師把理論吃透、把邏輯理順、把表達練活。同時，思政課教師、專業課教師、學工隊伍共同備課、共同行走，思政課從“一門課”變成“全校一盤棋”。這是“師資力提升”和“學情共研”機制的落地，也是“三三一”工程在實踐中最直觀的成效。

實踐反哺科研，“行走”沉澱為學術成果

行走的思政課不僅是教學活動，同時是有組織科研的試驗場。兩年八城的實踐，為思政課教師提供了豐富的案例素材和問題來源。教師把行走中觀察到的學生認知難點、理論闡釋堵點帶回教研團隊，轉化為課題方向和研究選題。思政專項緊扣立德樹人根本任務，重點支持“三合力”協同育人、人工智能時代大思政課建設、數字馬院建設等關鍵領域，推動科研與教學雙向賦能。同時，學院牽頭推進“朝陽區大中小學思政課一體化建設共同體”平台，行走思政課中形成的案例、視頻、教學模式逐步沉澱為可推廣的教學資源，不僅服務本校學生，也輻射區域內其他學段，為破解大中小學思政課貫通銜接問題提供了實踐樣本。

兩年來，八條線路、八座城市、數百名師生，行走的思政課從單次活動發展為制度化、體系化的實踐育人品牌。學生用鏡頭記錄高山上的思政課、赤水河畔的思政課、博物館裡的思政課、海島上的思政課，讓課堂的溫度在線上持續延展。從軍營村“揭米缸的手”到鼓浪嶼“不搞大拆大建”的戰略眼光從都江堰“深淘灘、低作堰”的治水智慧到遵義“偉大轉折”的黨史闡釋，教師們將理論講在祖國大地上，將信仰寫在行走足跡裡，實現行走中的心靈共振與文明尋根。未來，中國傳媒大學將繼續以“三三一”工程為牽引，在守正創新中培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興大任的時代新人。

作者：王曉麗，中國傳媒大學馬克思主義學院院長﹔鐘思雨，中國傳媒大學馬克思主義學院習近平新時代中國特色社會主義思想概論教研室主任﹔唐淑楠，中國傳媒大學馬克思主義學院教師﹔賈晰，中國傳媒大學馬克思主義學院教師。

來源：前線客戶端