近來，有不少父母向我傾訴，說孩子到了青春期以后好像變了一個人。每天回到家就把房門一關，不願和父母多說一句話。問他什麼，就隻“嗯嗯”兩聲，還常常因為一點小事就爆發激烈的爭吵。有的孩子甚至出現了厭學、離家出走等情況。

　　這些父母對我說：“感覺您和您女兒的關系好像還挺好的，像一對好姐妹，而且您女兒在青春期似乎也沒有出現什麼叛逆的情況。”我笑著說：“哪兒啊？其實我女兒進入青春期以后，也迷茫、困惑，有小叛逆，也愛一回家就把房門一關。但是她仍然把我當成好朋友，會和我聊學校裡發生的各種事情，像考試考砸了、同學說壞話，或是老師的批評……她依然和我無話不談，把我當成最知心的朋友。”

　　想起前不久，我們倆還一起閱讀了《中國群星閃耀時》，一起聊書中蔡元培和錢鐘書先生的故事。在那一個小時歡暢的對話裡，我仿佛也回到了青蔥歲月，回到了那些編織著詩與夢的年華。可以說，正是對閱讀和文學共同的熱愛，讓我和女兒生活在同一個精神世界裡，擁有許多共同語言，並且形成了相近的價值觀。

　　女兒上初中以后，不僅僅是我給她推薦好書，她也把自己讀過的好書推薦給我，比如《誰的青春不迷茫》《我的天才女友》等等。通過閱讀這些孩子們喜愛的作品，我能夠更好地走進年輕人心裡，傾聽他們真實的聲音，了解他們的喜好，與他們生活在同一個思想頻道裡。

　　而且，我把女兒當作成年人，當成平等的朋友，對她非常信任、尊重。每當假期，我們就拎起行囊來一場美好的旅行。這樣的行走不是走馬觀花、吃喝玩樂，而是與閱讀做深度結合。例如去甘肅敦煌，出發前我們會一起看紀錄片，一起閱讀樊錦詩的《我心歸處是敦煌》﹔在行走中，我們一起與當地人交流，感受世界與人生的多樣性﹔回到家中，我們用文字、照片、視頻來記錄和傳遞這一路走來的領悟、收獲與思考。

　　和女兒一起，在旅途中印証書中的文字，在書本外感受遼闊的世界，這真是美好的人生體驗。

　　親子共讀是大家都很熟知的概念，但這些年來，我更加倡導的是“家庭共讀”。它指的是，在孩子的整個成長階段裡，我們始終堅持和孩子同讀一本書，同看一部電影，然后共同分享、討論、交流，和孩子一起學習，同頻成長。

　　通過家庭共讀，我們可以做孩子的“成長合伙人”，即我們和孩子組成一個團隊，圍繞共同的目標，既彼此分工、通力合作，又保持相對獨立性。

　　就拿大家都特別關心的學業問題來說，我們完全可以運用“成長合伙人”的方式來管理。可以和孩子開一個家庭會議，共同制定出某個階段的學習目標，然后放手讓孩子自主地學習。在這個階段裡，如果孩子遇到困難需要幫助，我們可以提供必要的支持和資源﹔其余的時候，家長要管住自己的嘴，不要嘮嘮叨叨。過了一段時間，我們和孩子一起來復盤：如果完成了這個階段的學習目標，就一起慶賀﹔如果沒有完成，也沒有關系，我們不要責罵孩子，而應該和他一起找出原因，然后開啟下一個階段的學習。

　　“成長合伙人”體系的關鍵，正是家庭共讀。希望通過多年的努力，我們可以和孩子做到無障礙的溝通與交流，形成共同的話語體系，在互相信任、彼此合作中，讓成長的難題迎刃而解。

　　通過多年的家庭共讀，我和女兒擁有了共同的認知體系，我們對這個世界的真、善、美始終懷有敬意﹔我們都確信，不斷修煉自我、造福他人，能讓人生變得更加幸福與美好。

　　未來，女兒在何方，做什麼，我目前還不得而知。但是我相信，無論她的人生之樹如何枝繁葉茂、亭亭如蓋，我們的根都始終緊緊地相擁在一起。

　　《 人民日報 》（ 2026年06月12日 20 版）