走進深圳大學高等研究院致知樓，“樓下上課、樓上科研”的布局讓人印象深刻。副校長李猛介紹：“本科生的教學實驗室設在一、二樓，教授的科研實驗室就在樓上。學生上完理論課，轉身就能上樓做實驗，學習和科研無縫銜接。”

“我是學物理的，剛進課題組那會兒，要搞懂半導體材料，還得學生物、學化學，說實話，壓力挺大。”高等研究院大四學生胡志鵬回憶起大一的科研初體驗，感慨地說，“等到真做實驗、讀文獻的時候，發現輔修過的生物、化學知識全用上了，能看懂、能上手，那種打通了的感覺，特別有成就感！”

胡志鵬口中的“打通感”，正是這所研究院最核心的育人理念。

2014年，深圳大學在國內地方高校中率先創辦理工創新實驗班，並為此成立高等研究院作為培養平台。彼時，交叉學科拔尖人才培養在頂尖高校已有試水，但對地方高校來說，仍是一片未知水域。

“傳統分科培養模式下，各個學院都有自己的學科邊界，學生很難真正接觸到多學科的知識和思維。”中國工程院院士、深圳大學教授李清泉說，“我們就想，能不能另起爐灶，搞一個真正的學術‘特區’。”

這個“特區”，就是高等研究院。與傳統的按學科設院不同，高等研究院不隸屬於任何一個傳統學院，能獨立建設多學科實驗室和教學平台，專門為實驗班學生提供跨學科的學習和科研環境。

十余年探索，高等研究院逐漸形成了一套獨特的培養體系，即以“組織保障—課程融通—科研驅動”協同聯動的多維賦能育人新機制。簡單來說，就是創新人才培養模式、打破學院學科壁壘、重構教育教學范式，培養具有研究型思維的復合型拔尖創新人才。

這套理念，成效如何？

物理專業大三學生王永翔說：“大一、大二的時候，我們數理化生都要學，這讓我參加數學建模競賽時思路更開闊了，很多賽題本身就是跨學科的，隻懂一門根本應付不了。”

王永翔高考填志願時報的是數學專業，通過兩年的通識學習，他發現內心真正感興趣的是物理。“如果沒有這個探索期，我可能就錯過自己真正喜歡的東西了。”如今，他跟著導師做半導體器件研究，方向明確，干勁兒十足。

高等研究院全面推行項目制學習，建立師生互選和多學科導師機制。同時，還設立專項科研培育基金，本科生就可以自主申報課題，最高可獲數萬元經費支持。

拔尖人才，在這裡不是“掐尖”式的錦上添花，而是雨后春筍般涌現。10余年來，近450名本科畢業生累計發表197篇學術論文，其中多篇登上國內外頂刊﹔畢業生深造率穩定在七成左右，近半數學生拿到了世界排名前五十高校的錄取通知書。

“我們希望從這裡走出去的學生，眼界寬廣，知識面寬，批判性思維更好，觀察問題、分析問題和動手能力更強。”說話間，李清泉滿眼都是對學生的期許。

（記者 嚴聖禾 通訊員 鐘歡歡）